農村初中道德與法治教學中存在的問題及解決策略探究

黃定崇

摘要：在農村初中教學過程中的道德與法治教學，應當真正的社會現實中存在的問題，以初中生的身心成長特點為規律，只有這樣才能夠切實的把初中的道德與法治的教學真正的提高教學效率，并不斷的優化教學方案，使得學生能夠真正的融入到道德與法治的教學過程中來。

關鍵詞：初中；道德與法治；教學；問題；對策

引言：

學生是祖國發展的未來，是民族復興的希望，是社會主義的接班人，學生的法律意識薄弱，嚴重影響了學生的綜合素質發展，也影響了我國社會的發展。我國是法治社會，國家多次提出要增強學生的法律意識，幫助學生在學校以及社會中樹立正確的法治觀念。換言之，我們應當真正的以問題意識為導向。在以問題為導向的過程中，才能夠真正的解決問題，并提出相應的對策，對于初中的道德與法治的教學來講，真正的把問題解決并能夠不斷的提高學生的學習效率，這樣才能夠切實的保證初中道德與法治教學過程中的實效性，并不斷的提升教學效率，使得學生在實際學習的過程中感受到學習的樂趣，同時也能夠不斷的提高其教學的技能。

一、農村初中道德與法治教學過程中存在的問題

（一）教學與社會實際聯系較少

初中教學的道德與法治教學，本身就是一種與社會實際密切關聯的教學。從一定程度上來講，農村初中教學過程中的道德與法治教學，就應當關注社會實際，并讓學生真正的在社會實際中感受到知識學習的樂趣。但從當前農村初中教學實際中來看道德與法治的教學，并沒能真正的與社會實際相聯系，知識點很多時候都是停留在一種靜態的層面之上。也就是說課本上的知識沒有轉化為社會實際上面的知識，社會實際上應用性知識與課堂教學內容相脫節，這是農村初中教學過程中存在的主要問題。道德與法治教學必須與社會實際相聯系，這樣才能夠確保道德與法治教學能夠真正體現出教學的實效性。讓學生感受到道德與法治教學與社會的實際聯系，這樣才能夠真正的突出道德與法治教學的生命力。

（二）教師教學的方法過于單一

農村初中課堂中的道德與法治教學，應當結合相關的教學方法來認識。就教學內容相關的維度的來說，道德與法治的教學應當追求一定創新的教學方法，在科學教學方法的指引之下才能夠確保把道德與法治教學的實效性展示出來，這樣才能夠使得農村初中道德與法治的教學，能夠真正的促進學生的身心健康成長，并不斷的在進步的過程中使得學生感受到學習的魅力，這是保證農村初中道德與法治教學，能夠真正的展示出科學性的一面。從這個角度上來說，教師教學方法的單一性已經阻礙了農村初中道德與法治教學的實效性，單一的教學方法不僅使學生感受到學習的樂趣較少。也不能夠真正的刺激學生學習的主動性和積極性，學生的學習興趣就會大打折扣。這使得農村初中道德與法治的教學不能夠真正的發揮學生學習的主體性。

二、農村初中道德與法治教學的對策分析

（一）教師應當把知識與社會實踐相互聯系

知識從來都是來源于社會生活的，教師可以通過列舉生活中的實例來讓學生感受學習的樂趣。學生在理解道德與法治的相關內容的同時，也能夠更好的對社會生活實際進行相關的了解。與社會實際相互聯系的過程，也是讓學生不斷的理解相關知識的過程。理論與實際相互聯系，才能夠使得教學的實效性真正的提升，也才能夠更好的使得教師與學生能夠促進其相互溝通的質量和水平，對于初中道德與法治的教學來講具有巨大的推動作用。教師應當把初中道德與法治的教學與社會實際生活相聯系。理論聯系實際是初中道德與法治教學的重要的基本的支點。從這個角度上來說，教師在實際教育教學的過程中，應當真正的把理論與實際相互結合起來，課本上的知識與社會中的實際知識相互聯結起來，只有這樣才能夠使得教學更加具有實效性。

（二）教師在不斷豐富教學方法中實現教學實效性

每一個學生都有每一個學生的學習特點。比如有的學生習慣于在靜態中接受學習，有的學生習慣于在討論中實現學習。教師為此就要確定相應的教學方法。初中道德與法治的教學內容，只有這樣才能夠使得學生的學習更加具有積極性，學生才能夠展開相互討論和相互學習的過程，也只有這樣才能夠使得初中道德與法治的教學的課堂能夠更加生動形象，這是保證初中道德與法治教學的過程，具有生動性和趣味性的重要節點。教師應當豐富和創新教學方法，教學方法對于教學實效的推動作用是不言而喻的，從一定程度上來講，在教室推動教學方法和不斷的改革創新教學方法的過程之中，只有這樣才能夠切實的保障教師在實際教育教學的過程中能夠真正的，提升起來，而教師不斷的提升學生學習興趣的過程，就是不斷的使得教學的過程展現時效性的過程。

結語：

初中道德與法治教學的過程，應當是在尊重學生的認知規律和學生身心發展特點的基礎之上進行的。道德與法治教學的過程，應當是教師引導課堂以及不斷的讓學生對學習具有興趣的過程中來進行。這樣才能夠保證初中道德與法治教學的實效性，并能夠不斷的推動初中道德與法治教學的質量和水平。

參考文獻：

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