關于小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究

何慧霞

摘要：和諧的師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標，良好的師生關系也是教學活動順利進行的重要條件。小學生處于心理發展早期，認知水平有限，因此，在良好師生關系的構建上教師的引導起著關鍵的作用。小學語文班主任要注重提高學生的認知發展能力，構建和諧的師生關系，基于此，本文將結合教學實際，以人教版教材為例，淺析關于小學語文班主任與學生和諧關系構建的研究。

關鍵詞：小學；語文班主任；學生；和諧關系；構建

所謂和諧的師生關系是指教師和學生互相尊重、互相交流，師生之間和諧相處，和諧關系的建立有利于提高課堂教學效率，促進教學雙方的共同進步。小學語文班主任在班級管理時要注重學生的心理發展變化，根據學生的心理變化有的放矢的進行管理，構建一個和諧、民主的班級文化。和諧的師生關系目前越來越受到教育界的重視，小學班主任在班級管理中要注重技巧，多多采用小學生喜歡的方式進行有效的溝通。下文主要分析了小學語文班主任與學生關系的現狀，并提出小學語文班主任與學生構建和諧關系的有效方法。

1.小學語文班主任與學生關系的現狀

（1）班主任與學生之間缺乏溝通和交流

小學生好奇心比較強烈，在步入小學生涯后會遇到各種各樣的問題，需要語文班主任和家長的傾聽和幫助，但是在目前的教學現狀中，班主任和學生之間的交流少之又少，學生的問題沒有得到及時的解決和幫助，導致學生對學習和班主任產生厭煩的心理，這就直接導致不能配合班主任的工作，形成教學上的惡性循環，同時也導致學生和教師的關系惡化，拉開了師生之間的距離，影響師生關系和和諧發展。

（2）語文班主任在工作中缺乏愛心、耐心

受應試教育的影響，語文班主任在教學工作中沒有踐行公平原則，過分的看重成績，忽略了學生的身心健康發展，對學生的教育缺乏愛心和耐心，一些成績不好的學生經常受到教師的忽視，感受不到來自老師的關懷，導致有些學生逐漸的疏遠班主任[1]。

（3）班主任對學生不能一視同仁

班主任在班級管理時對學生存在區別對待的現象，當前的教育仍然存在著應試教育的影子，教師十分的重視學生的分數，一些成績不理想的學生往往遭到教師的忽視和不公平對待，這種不平等的對待容易使學生產生厭煩、疏遠的心里，久而久之，對班主任產生排斥和敵意。每個班級的的管理工作比較繁雜，有些教師對于自己的管理工作不到位，管理效率不理想。

2.小學語文班主任與學生構建和諧關系的方法

（1）增強與學生之間的溝通

溝通是人與人之間思想與感情互相傳遞的基礎，班主任在日常教學和班級管理中要增強與學生之間的溝通，及時發現學生的問題，對于學生遇到的問題要積極的處理，使學生感受到老師的關愛[2]。增強與學生之間的溝通要求教師要善于觀察學生，主動向學生拋出友誼的橄欖枝，鼓勵學生積極的表達出自己的想法，營造民主、平等的課堂氛圍。例如在五年級上冊《落花生》一課的學習中，文章中作者的爸爸問道：“你們愛吃花生嗎？”這時教師可以轉而向學生提出這個問題，引導學生自由發揮意見，并簡要發表一下對于花生的看法。學生發言之后教師總結學生的發言，評價應該以積極正能量為主。通過這個問題的討論，增強了師生之間的交流，學生在課堂上也可以有感而發，進而構建出和諧的師生關系。

（2）塑造良好的語文班主任的形象

良好的語文班主任形象能夠使學生更加喜歡老師，親其師信其道，良好的形象不僅僅能夠使教師更加的自信，也可以帶給學生一種無形的塑造力。小學生有著很強的模仿能力，教師通常是他們模仿的對象，因此，班主任不僅僅在教學中要保持良好的教學形象，在日常生活中也要注重自身的生活行為，發揮語文班主任的示范作用[3]。塑造良好的語文班主任形象也可以潛移默化的得到學生的尊重和喜愛，使學生更加配合班主任的管理工作。例如在五年級教材《梅花魂》一課中，教師可以導入環節提出問題“同學們喜歡什么花？”當有學生說出梅花時，在黑板上畫出梅花，并寫上一些梅花詩，帶給學生美的享受，激發學生對班主任的崇拜之情，塑造良好的教學形象。

（3）因材施教、合理教學

小學生的心智發展水平比較低，因此，班主任要關心學生，及時的給予學生幫助。每個學生都是差異的個體，班主任在管理工作時要注重因材施教，達到班級整體進步的教學效果。班主任要不斷學習，合理教學，保持終生學習的理念，針對不同特點的班級進行不同的教學，使教學效果得到提升。同時，班主任要愛護和尊重學生，讓學生感受到班主任的關心，從而構建良好的師生關系。例如在五年級下冊《再見了，親人》一課的中，班主任針對不同程度的學生提出不同的問題，學習成績好的學生可以提出一些具有研究性和拓展性的問題，如課文中“救助傷員，失去孫孫，這一部分，你讀懂了什么？”對于一些接受能力比較差的學生則提出一些教材中可以找尋答案的理解性問題，如課文中的“親人”指的是哪些人？用這樣的提問方式達到因材施教的教學效果，使學生在學習上獲得成就感。

3.討論（小結/總結）

綜上所述，小學生的認知能力和情感發展的發展還不成熟，需要教師的不斷指導，小學教育工作者要重視班級的管理，采用民主的方式管理班級。班主任和學生之間存在著缺乏溝通、班主任工作缺乏耐心、班主任對待學生不能一視同仁等現象。構建良好的師生關系首先要增強與學生之間的溝通，其次要塑造良好的語文班主任的形象，最后教師要根據學生的不同特點因材施教，合理教學，小學教師應該重視和認識到自己在構建和諧師生關系中的關鍵作用，不斷學習，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張愛學，管麗娟.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].學周刊，2019（04）：160-161.

[2]許崇學.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探索[J].學周刊，2019（03）：159-160.

[3]王九義.淺談小學班主任與學生和諧關系的構建策略[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.