初中音樂教材中節(jié)奏型的教學(xué)探討

范歆

摘要：在素質(zhì)教育理念下，初中音樂教學(xué)正面臨全面的發(fā)展。作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，進行有效的音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，提升自身內(nèi)在涵養(yǎng)有著重要的作用。而初中音樂教學(xué)中節(jié)奏型教學(xué)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，促進學(xué)生進行全方位發(fā)展有著重要的作用。因此，教師需要重視初中音樂教學(xué)中的節(jié)奏型教學(xué)。基于此，本文針對在初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏型的教學(xué)策略進行探究。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；節(jié)奏型；教學(xué)策略

節(jié)奏是音樂中要素之一，是初中音樂教學(xué)中最重要的音樂要素，一首完整的音樂作品，離不開具有律動性的節(jié)奏。因此，隨著新課改的提出與實施，初中音樂教師需要重視對教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變和革新。節(jié)奏作為音樂中的重要組成部分，是一首歌曲的靈魂，所以初中音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)已經(jīng)成為關(guān)鍵所在，對培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂節(jié)奏感，以及提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)有著重要的作用和影響。因此，教師需要對節(jié)奏型教學(xué)提高重視度，認識到節(jié)奏型教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的方式來提升節(jié)奏型教學(xué)的有效性，進而為學(xué)生未來進行獨立開譜奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，以下幾點是在初中教學(xué)中，進行節(jié)奏型教學(xué)的策略，望具有參考價值：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道“興趣是最好的教師”，教師要想在初中音樂教學(xué)中，有效開展節(jié)奏型教學(xué)，首先需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進而調(diào)動學(xué)生自身的積極性，讓學(xué)生帶有強烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中。在實際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用適合的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教師可以在音樂教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)音樂歌曲的背景資料以及背景故事，以此來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而為開展節(jié)奏型教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如在進行《中國人民解放軍進行曲》歌曲教學(xué)時，教師可以以此首音樂為背景，組織學(xué)生進行“踏步”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏踏出鏗鏘有力的步伐，讓學(xué)生有效感受歌曲中的節(jié)奏，進而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進行有效的節(jié)奏訓(xùn)練；或者是教師可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在進行《渴望春天》音樂教學(xué)時，教師可以在課堂期間說道：“春天萬物復(fù)蘇，小動物們都愉快的唱起了歌謠。”然后引導(dǎo)學(xué)生對動物的叫聲進行模仿，每一位學(xué)生模仿一個動物，不能有重復(fù)。通過這種方式，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)對學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練。

二、結(jié)合多種教學(xué)方式

在當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，并且會在一定程度上制約學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無法開展有效的節(jié)奏型教學(xué)。所以，在實際教學(xué)過程中，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合多種教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并開展有效的節(jié)奏型教學(xué)。首先，教師可以先讓學(xué)生嘗試聆聽多種節(jié)奏存在差異的歌曲，以此來幫助學(xué)生形成節(jié)奏意識。當(dāng)然，教師需要明確學(xué)生需要通過多次的聆聽才能形成自身的節(jié)奏意識，并最終成為一種思維的固定模式，進而形成節(jié)奏感。通過這種方式可以讓學(xué)生加深對音樂的感悟和理解，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果；其次，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合不同的音樂道具來實現(xiàn)對學(xué)生進行節(jié)奏培養(yǎng)的目的[3]。教師需要結(jié)合學(xué)校的實際情況，如若條件允許，可以讓學(xué)生利用音樂道具進行學(xué)習(xí)，如若不允許，教師可以引動學(xué)生以奧爾夫教學(xué)法為基礎(chǔ)，利用身體部位進行節(jié)奏的打擊，如拍手、跺腳、點頭等方式。例如在教學(xué)《拉德斯基進行曲》時，此首歌曲的節(jié)奏為2/2。節(jié)奏感較為強烈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拍手或者是點頭的方式來進行節(jié)奏學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。或者教師可以利用不同節(jié)奏的音樂進行對比教學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生的節(jié)奏意識，讓學(xué)生學(xué)會自主找出歌曲中的節(jié)奏，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，發(fā)展學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生進行節(jié)奏編創(chuàng)

在當(dāng)下的初中音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主進行節(jié)奏的編創(chuàng)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，實現(xiàn)節(jié)奏型教學(xué)的重要途徑之一。但是在進行編創(chuàng)的過程中，教師需要注重對學(xué)生進行理論知識的傳授。因為學(xué)生要想進行有效的編創(chuàng)，是需要具備較強的音樂理論知識基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生以自身理論知識為根據(jù)，充分拓展自己的思維，以此來創(chuàng)作出有效且具有美感的音樂節(jié)奏。例如教師可以先為學(xué)生尋找合適的節(jié)奏，然后用不同的速度為學(xué)生進行播放，讓學(xué)生以此為節(jié)奏進行行走，以此來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，當(dāng)然，教師需要引導(dǎo)學(xué)生同手同腳的踩在每個節(jié)奏點上，以此來提升的節(jié)奏感穩(wěn)定性，然后為學(xué)生進行分組，讓學(xué)生自主尋找?guī)灼獌?yōu)美的詩詞，通過小組合作的方式將詩詞融入到節(jié)奏之中，并添加相應(yīng)的曲調(diào)，以此來有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。最后，等到學(xué)生創(chuàng)作完畢，教師可以找出幾名學(xué)生進行即興的體態(tài)表演，進而在提升學(xué)生節(jié)奏能力的同時培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，教師卻需要注重學(xué)生的聆聽與感受，在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自身周身生活為背景，進行有效的素材收集，以此來激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生聆聽生活中美妙的旋律。例如像汽車的鳴笛；火車運行時的聲音；上下課打鈴的聲音；動物的叫聲等。然后引導(dǎo)學(xué)生進行自主感受，感受這些旋律的節(jié)奏點與和諧性，可以將自己從生活中搜集的素材融入到節(jié)奏的創(chuàng)編中，以此來提升節(jié)奏的真實性，引起學(xué)生的共鳴。

最后，針對學(xué)生所創(chuàng)作的節(jié)奏，教師需要結(jié)合實際情況對學(xué)生進行科學(xué)的評價，在為學(xué)生提出修改意見的同時，對學(xué)生進行贊揚和肯定，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中開展節(jié)奏型教學(xué)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及發(fā)展學(xué)生自身的音樂綜合素質(zhì)有著重要的作用。因此，教師需要重視對節(jié)奏型教學(xué)的開展，結(jié)合有效的方式來提升節(jié)奏型教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]徐勇.游戲中練習(xí)聽歌曲的音素和節(jié)奏型的視唱法教學(xué)研究——培養(yǎng)學(xué)生對聽歌曲的主要音素和練節(jié)奏型的興趣[J].人間，2016，205（10）

[2]趙建華.關(guān)于高中音樂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編模式的研究[J].神州，2017（15）：210-210

[3]楊洪梅.節(jié)奏教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要性分析[J].青春歲月，2016（8）