培養小學生數學學習習慣的方法探討

黃美英

摘要：小學階段是學生培養學習習慣、激發學習興趣、實現全面發展與進步的關鍵階段，在小學數學教育的實際工作中，如何提高學生對數學的學習熱情與積極性，注重學生優良學習習慣的培養，切實保障小學數學教學的高質量與有效性，是當前素質教育與新課改教育政策對小學教育改革與發展的根本要求。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；對策

著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”小學階段是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。因此，在小學數學教學過程中，教師應根據小學生可塑性強的特點，注重小學生數學學習能力和學習習慣的培養，采取有效措施，有意識的進行訓練和培養，為他們今后的順利學習和發展奠定基礎。

一、引導學生主動提問

學生自主學習習慣的培養是一項長期的任務，教師在教學之中要先培養學生自主學習的意識，想方設法喚醒學生對數學學習的好奇心與探究的欲望。讓學生主動提出問題，就必須激活學生對新知識學習的主動性，使學生的認知活動處于最佳的學習狀態，產生強烈的求知欲望。常言道：興趣是學習最好的教師，換言之，興趣也是求知最好的教師。只有鼓勵學生敢于提出問題，對任何知識點都愛問個“為什么”、“是嗎”、“怎么辦”的刨根問底的探究態度，才可以逐漸培養學生自主學習的習慣，使學生保持不斷思維的狀態，所以，教師需要給予學生主動提問的機會。

比如在學習《比的認識》之時，教師可以先給學生進行示范質疑，認識“比”有什么意義？需要怎么讀與寫呢？又與分數、除法有什么關系呢？這樣學生會潛移默化的受到熏陶，養成質疑的習慣，為學生順利學習數學提供了有利的條件。然后，還要讓學生在正確的地方找疑點。當預習完“比的認識”之時，學生會產生疑問并提出問題：“比”是表示兩個數相除的一種關系嗎？生活中能用到“比”的知識嗎？之后讓學生分組進行操作、觀察與討論，再讓學生提出問題，讓學生共同去探究和解決問題。當學生能夠回答這些問題之時，自然便掌握了“比”相關的知識，為學生的靈活運用奠定了基礎。

二、培養學生傾聽習慣

傾聽是學生數學學習的基礎，培養學生傾聽的習慣是培養學生良好學習習慣的第一步。在小學數學教學中，教師要培養學生認真傾聽的習慣。在上課時，通過傾聽教師和其他學生關于知識的見解，從中獲得更多的信息，然后將這些信息與自己的認知結合起來，取其精華，內化成自己的能力。培養學生的傾聽習慣，不只是單純的“聽”，還要使學生在聽的過程中，學會思考和記錄，這樣才能夠達到認真傾聽，提高自我的目的。教師想要培養學生認真傾聽的習慣，可從以下幾方面入手：第一，吸引學生的注意力。想要學生愿意聽、認真聽，教師首先就要吸引學生的注意力，讓學生對教師講授的內容感興趣。教師可采用多樣化的教學方法，如游戲教學、多媒體教學等，以此來激發學生的興趣；第二，引導學生將傾聽與思考結合起來。一邊聽講一邊思考，深化對知識的理解；第三，引導學生將傾聽與筆記結合起來。結合筆記，將聽到的知識記錄下來，有利于學生的復習和記憶。

三、養成歸納梳理習慣

一個優秀的學生不僅需要會學、會解題，最重要的是要具有總結歸納的能力與習慣，如果學生能夠養成歸納的習慣，那么可以通過歸納的過程，及時反饋出未掌握的信息，又可以加深學生對知識的理解程度，是提高學生學習能力的有效方式。

比如在學習《簡易方程》之后，教師可以給學生出一些練習題目，如：30-x=20；3x÷3=18÷3；3x=30 等，讓學生對其進行觀察之后進行歸納，區分題目間的異同是什么？引導學生自己做出分析與歸納，含有未知數的等式，叫做方程；使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解；求方程的解的過程叫做解方程。從練習題中理解、歸納，使學生自己歸納、總結、區別出了三個不同的概念，久而久之，便可以使學生在每節課后都養成歸納與梳理的好習慣，成功的構建了豐富的知識體系。

四、訓練數學語言習慣

教學中要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數學用語，簡明、準確的語言，完整地回答問題。在引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的話總結概括出定義、法則或公式。使感性認識上升為理性認識。這樣做不僅能調動學生的積極性，而且教師能及時獲得反饋信息，考查學生理解的程度，以便在學生敘述中糾正他用語的錯誤，加深其對知識的理解。學生用自己的話說完后，還要統一到課本語言上來。如要學生總結關于分數的意義：把單位 1 平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成 2份，另外的圓多分成不等的 2 份。引導學生觀察相同點與不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯的同學重新敘述。這樣，學生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準確地講述出來。學生在組織語言的過程中，思維的條理性，準確性得到了操練。

五、培養認真檢查習慣

作業是小學數學學習中的關鍵環節，作業的布置主要是對學生所學知識進行復習和鞏固，由于小學生的年齡小，記憶時間有限，利用作業進行鞏固是最好的方法。在教學中，教師要培養學生養成認真檢查作業的習慣，這樣能夠減少不必要的錯誤，也有利于提高學生的數學成績。在作業檢查的過程中，教師不但要引導學生檢查解題過程、解題結果，還要檢查錯別字及多字、落字。在解數學應用題和計算題時，很多學生不寫“解”字，這在作業檢查的時候應該多加關注。

總之，小學數學作為一門邏輯理論和實踐應用性較強的學科，需要學生擁有獨立的思維、思考能力，真正有效地參與學習對于學習習慣和自主學習的培養和重視，需要真正保證踐行并保證有效落實，真正實現學生自主學習習慣的培養和學習能力的有效晉升。

參考文獻：

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[2]趙福霞.新課程背景下小學數學學習習慣的培養[J].讀與寫，2013（4）.