新課改視角下構(gòu)建高效語文閱讀課堂

章凱霞

摘要：閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個重要方面，做好閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)、培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)，有著十分重要的作用。在新課改視角下，構(gòu)建高效語文閱讀課堂、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，是提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。本文對目前部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題進行了分析，并結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際情況與個人多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了在新課改視角下構(gòu)建高效語文閱讀課堂的幾點策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、運用多媒體技術(shù)、培養(yǎng)小學(xué)生正確閱讀方法、開放式閱讀教學(xué)四個方面，研究論述了在新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的方法策略。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題

（一）閱讀教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在某些地方的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多老師傳授知識還是以“老師講、學(xué)生聽”方法為主，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是簡單的傳授一些知識就夠了。忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，與小學(xué)生之間的溝通不夠。而且有的老師還把小學(xué)生看作是不太懂事的孩子，在閱讀教學(xué)中不重視小學(xué)生的感受，不能從小學(xué)生的角度來看待語文閱讀，大多以講代讀。由此導(dǎo)致在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新。

（二）小學(xué)生自身缺乏閱讀的積極性

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全成熟，自己本身對學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識不夠，面對那些難理解、生澀的字詞語句常常望而生畏。導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上興趣不足，更缺乏閱讀的積極性。在語文閱讀課堂上，往往只是機械的聽老師的講解，被迫的去學(xué)習(xí)語文。沒有調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

很多小學(xué)語文老師在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時，只是參照了課本教材的一些簡單要求，沒有深入去研究閱讀教學(xué)的目的。還有的語文老師在教學(xué)時存在僵化的思維，只是從自己業(yè)已形成的角度去看待閱讀教學(xué)，不重視小學(xué)生的個性化體驗。在這種情況下制定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，往往不夠明確。

（四）閱讀教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)

有的小學(xué)語文老師在閱讀課堂教學(xué)中的講解，該細講的沒有細講，該精講的沒有精講，總是以點帶面。閱讀教學(xué)內(nèi)容過于寬泛籠統(tǒng)，致使很多小學(xué)生不能抓住閱讀學(xué)習(xí)的重點，影響閱讀教學(xué)效果。

二、新課改視角下構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂的方法策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動小學(xué)生閱讀興趣

在新課改視角下構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂，培養(yǎng)和調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣十分重要。在語文閱讀課堂中調(diào)動小學(xué)生閱讀興趣，需要根據(jù)教材上的教學(xué)目標(biāo)，給小學(xué)生創(chuàng)造一個生動有趣的生活情境。結(jié)合課堂閱讀內(nèi)容，把小學(xué)生身邊的生活情境引入到閱讀課堂上來，幫助小學(xué)生更加深刻了解閱讀內(nèi)容，讓他們更容易地進入閱讀角色。

1.在語文閱讀課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生閱讀理解能力相對來說還比較差，其中很重要的一個原因，就是在閱讀中沒有與身邊生活建起聯(lián)系，對語文知識缺乏深入的了解。構(gòu)建高效語文閱讀課堂，老師要通過給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，提高小學(xué)生的閱讀興趣。比如在《我和祖父的園子》一課閱讀教學(xué)中，課文中園子描述了小昆蟲、蔬菜、花草、樹木等，文中這些事物本來就與生活密切相關(guān)，完全可以在課堂上引入生活情境，讓小學(xué)生們能夠想象到課文中園子的場景，產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.走出課堂，感受真實生活情境

在閱讀教學(xué)中，老師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，來到現(xiàn)實生活中，感受真實的生活情境，調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性。比如，每逢春節(jié)家家戶戶貼春聯(lián)是我們中國人的習(xí)俗，在《春聯(lián)》一課閱讀教學(xué)中，為了讓小學(xué)生真實感受春聯(lián)的節(jié)日氛圍，在就可在讓學(xué)生在寒假期間參加寫春聯(lián)、搜集春聯(lián)、創(chuàng)作春聯(lián)等活動。寒假結(jié)束開學(xué)后，帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室來到生活現(xiàn)場。真實觀看和感受春聯(lián)帶來的喜慶，并開展吟誦春聯(lián)活動，使小學(xué)生們在閱讀中能聯(lián)系到生活中的真實情景。

（二）運用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂

多媒體技術(shù)是隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而來的，它融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能愉悅課堂環(huán)境，提高閱讀興趣。

1.利用多媒體技術(shù)把平面課文立體化

多媒體技術(shù)集聲音、視頻、動畫為一體，可以把小學(xué)語文課本中平面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、立體的表現(xiàn)出來，使閱讀課堂變得精彩絕倫，提高語文閱讀課堂教學(xué)效果。

比如在小學(xué)語文《莫高窟》閱讀課堂上，我在課前準(zhǔn)備了有關(guān)敦煌莫高窟的視頻資料，并在課堂上用多媒體播放出來。給學(xué)生展現(xiàn)出莫高窟的精妙絕倫，以及“個性鮮明”和“神態(tài)各異”的菩薩，還有恢弘的莫高窟壁畫，讓學(xué)生們產(chǎn)生通過閱讀《莫高窟》課文進一步了解“莫高窟”的興趣。

2.利用多媒體技術(shù)突出語文閱讀教學(xué)中的重點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，隨著語文課文知識的越來越深，小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，有時由于對課文重點內(nèi)容理解不透，把握不到位，很容易造成閱讀障礙，影響閱讀的積極性。在這種情況下，語文老師可以在閱讀課堂講解的基礎(chǔ)上，運用多媒體技術(shù)，幫助小學(xué)生理解和掌握文中的一些重點詞語、句子等閱讀重點，使他們能順利的進行閱讀。

比如在《負荊請罪》這篇課文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生并不理解“荊條”是什么東西，什么是所謂的“負荊”。這時就可以用多媒體把負荊請罪的故事過程形象的演示出來，加深學(xué)生對課文的理解，掃除了小學(xué)生的閱讀障礙。

又如，在上《爬山虎的腳》一文時，學(xué)生對“爬山虎的腳是怎樣爬的？”很難理解，因為沒有直觀感受，所以思維模糊，這也是本文的難點。為了充分解決這個問題，我充分利用多媒體的作用，讓學(xué)生觀察爬山虎的生長環(huán)境、葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬及腳的變化。學(xué)生通過觀察直觀形象的畫面，清晰地感受到了爬山虎的腳的“爬”的過程，課文難點迎刃而解，圖文結(jié)合，學(xué)生不僅體會到語言的生動，還了解了作者的觀察很細致入微，教會了學(xué)生觀察和表達。

3.利用多媒體技術(shù)拓展小學(xué)生的思維

多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運用，能有效拓展小學(xué)生的思維，使他們更加深刻的體驗和理解課文內(nèi)容，提高他們的閱讀理解能力和想象能力，保證語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在新課改視角下構(gòu)建高效語文閱讀課堂，不僅需要老師向?qū)W生傳授閱讀知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。

1.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會迅速略讀

這種閱讀方法主要是讓學(xué)生迅速掌握文章大意，對一些不需要逐字逐句細讀的內(nèi)容快速略讀，盡量在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。在迅速略讀后，要求學(xué)生能提煉出文章的提綱，表述出文章的大概意思。

2.明確閱讀目標(biāo)

小學(xué)語文課本上的文章層次分明、段落清楚、中心思想明確，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，要給小學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)。讓小學(xué)生在閱讀中有的放矢，能夠避開無關(guān)的因素干擾，避免學(xué)生閱讀的盲目性，通過閱讀獲取正確的語文知識，提高閱讀效率，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)小學(xué)生勤于動筆

在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時，要求他們勤于動筆做記錄。在閱讀中遇到好詞、好句，讓他們及時圈住，用筆記在筆記本上，加深對好詞好句的理解和記憶。或者在他們閱讀完一篇文章后，讓他們隨手寫出自己的感想，深入體會文章的中心思想和內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素顏。

（四）進行開放式閱讀教學(xué)

在以往的語文閱讀教學(xué)中，老師的地位往往都是高高在上，對于小學(xué)生來講，老師不管怎樣說、怎樣講都是正確的。這種教學(xué)思想不利于小學(xué)生在閱讀中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新課改視角下構(gòu)建高效語文閱讀課堂，要積極開展開放式閱讀教學(xué)，給與小學(xué)生在課堂上自由表達思想的空間。注重小學(xué)生個性化的發(fā)展。引導(dǎo)小學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷拓展小學(xué)生的想象能力。

在語文閱讀課堂上，老師要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，采取開放式的教學(xué)方法。鼓勵小學(xué)生主動去思考問題，敢于大膽質(zhì)疑，給他們多創(chuàng)造主動思考的機會。引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中遇到問題敢于自己評判，并在語文知識積累過程中去驗證，發(fā)揮出他們語文閱讀的主觀能動性。

結(jié)束語：

總而言之，在新課改視角下，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂，需要激活閱讀課堂，讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力。充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，讓他們在一個輕松、活潑的氛圍中去閱讀課文。

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