談繪本閱讀在小學低年級語文教學中的有效作用

李媛媛

摘要：小學低年級的學生年齡比較小，認知水平有限，理解能力有限，加上好奇心強，喜歡新鮮有趣的事物，語文教師在教學中可以適當地運用繪本進行教學。繪本是一種圖文并茂的讀物，文字簡單，畫面豐富，可以有效吸引學生的注意力，提升學生閱讀興趣[1]。在反復閱讀的過程中，學生對這些文字的形象也有所加深，同時獲得相應的閱讀感悟。語文教師要認識到這一點，并合理地運用繪本閱讀構建高效的語文課堂。

關鍵詞：繪本閱讀；小學；低年級；語文教學；作用

前言：

繪本是近些年來比較熱門的一種讀物，由于符合小學生的學習特點和興趣愛好，廣受師生和家長的青睞。在小學低年級語文教學中適當地運用繪本閱讀，一方面可以促進學生的情感發展，有效激發學生的想象力，另一方面還可以激發學生學習興趣，促進學生身心健康發展[2]。本文先對小學低年級語文教學中繪本閱讀的應用優勢進行分析，再就如何利用繪本閱讀優化語文教學效益展開探討。

一、小學低年級語文教學中繪本閱讀發揮的重要作用

首先，有利于學生語文學習興趣的激發。相對于單純的文字教材，繪本可以將教學內容以生動、形象、豐富的圖片形式展現出來，這些可視化的教學內容可以讓小學生直觀地理解并吸收相應的內容，符合小學生的性格特點和思維特點，對于激發學生語文學習興趣具有重要意義[3]。

其次，有利于降低學生的學習難度。繪本是一種圖文并茂的讀物，學生在閱讀的時候可以一邊看文字，一邊通過輔助的圖片進行理解。相對于枯燥的文字，生動形象的圖片可以讓學生直觀地感受到繪本內容，學生能夠做到有效理解、消化和吸收。由此可見，在小學低年級語文教學中采取繪本閱讀方式，可以很好地降低學生學習難度。

最后，有利于提升學生語文素養。繪本中的文字比較少，而圖片比較多，在閱讀繪本的過程中，小學生會沉浸其中。在他們眼里，小草樹木花鳥蟲魚都會說話，他們通過觀察圖片可以獲得很多大人難以獲得的信息，其想象力在這個過程中得到有效激發。與此同時，繪本的內容比較簡單，但是內容具有一定的趣味性和教育性，可以激發學生的情感，讓學生在欣賞圖片的過程中分析和探討故事的內涵。除此之外，繪本中蘊含的各種小道理，這些小道理對小學生心理品質的形成有一定的影響。所以，繪本閱讀的引入對于提升學生的語文素養和綜合素質具有重要意義。

二、小學低年級語文教學中繪本閱讀的運用策略

（一）基于學生特點合理選擇繪本

在繪本閱讀教學中，繪本發揮載體作用。換言之，繪本閱讀教學質量在很大程度上取決于繪本的質量。所以，低年級語文教師要想讓繪本閱讀取得預期效果，必須要重視繪本的選擇，在這個基礎對學生良好閱讀習慣以及繪本閱讀興趣進行培養。在選擇繪本的時候，教師要考慮到小學低年級學生的認知水平、理解能力，還要考慮到學生的興趣愛好、性格特點等。除此之外，由于學生之間存在一定的差異性，所以教師在繪本選擇上還要體現出層次性，確保每一個學生的閱讀需求都能得到滿足。例如，對于閱讀能力較差的學生，教師可以選擇一些字體簡單、繪畫豐富的繪本，以此激發學生閱讀興趣。對于認知水平和理解能力較高的學生，教師則選擇一些教育功能比較強的繪本，這樣既能激發學生閱讀動機，又能引導學生正確認識世界并樹立正確的價值觀念。

（二）采取多元化的繪本閱讀方式

素質教育背景下，語文教師在繪本閱讀教學中應當摒棄傳統的灌輸式教學法，而根據小學生的學習特點和閱讀能力采取多元、有趣的閱讀教學方式，注重突出學生主體性，促進學生對知識的吸收和消化。例如，教師可以采取多媒體教學法。多媒體集聲、色、光等多種技術于一體，可以將視頻、圖片、音頻等內容進行組合，給學生呈現出可視化的、動態化的教學情境，既可以激發學生閱讀興趣，還能深化學生的閱讀體驗。例如，在指導學生閱讀《鐵絲網上的小花》這本繪本的時候，可以利用多媒體技術將繪本中的圖畫以動態播放的方式呈現出來，這樣學生就可以直觀地看到主人公情感態度發生的變化，從而與主人公產生情感共鳴。又如，教師可以采取角色扮演教學法，讓學生分別扮演繪本中的角色。在扮演角色的過程中，學生為了將角色更好地展現出來，需要對角色的語氣、神態、心理活動等進行深入揣摩，這實際上就是學生自主閱讀和欣賞的過程，對于提升學生閱讀能力和語文素養具有重要意義。

（三）展開豐富多彩的繪本交流活動

閱讀從本質上來說就是一個體驗和感悟的過程，每個人看待問題的角度不同，獲得的感悟也有所不同。所以，在繪本閱讀教學中，語文教師可以組織學生開展豐富多彩的繪本交流活動。就筆者個人教學經驗而言，語文教師可以將全班學生以三到五人為一組劃分為若干個小組，然后讓每個小組的學生彼此交流，分享自己的閱讀感悟。由于不同的學生有不同的生活閱歷和個性特點，所以學生的思維存在一定的差異性，在閱讀分享中會給出與眾不同的觀點。這也意味著，每個學生可以用一個觀點收獲數個不同的觀點，其思維和視野均得到拓寬，尤其是發散思維，能夠得到有效鍛煉。長期以往，學生的繪本閱讀能力越來越強，看待問題和分析事物也就越來越客觀，這對提升學生語文素養和綜合素質具有重要意義。

結論：

綜上所述，繪本閱讀是一種符合小學低年級學生學習特點、能夠有效激發學生學習興趣、降低學生學習難度、提升學生語文素養和綜合素質的教學模式。小學語文教師要與時俱進，清楚認識到繪本閱讀的重要性并對其價值進行深入挖掘，通過有效的繪本教學指導學生識字、閱讀、寫話，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]周雯.打開語言世界的“天窗”——繪本在小學低段閱讀教學中的意義[J].華夏教師，2018（18）：63-64.

[2]邵玉華.當繪本“嫁給”寫話——小學低年級寫話教學中利用繪本的初步嘗試[J].語文知識，2016（20）：23-25.

[3]沈陽娜.繪本閱讀視域下學生語文素養提升路徑研究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015（03）：229-230.