情境創(chuàng)設(shè)，強化小學(xué)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量

楚慧

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)道德與法治課程起其作用與價值逐漸被人們所發(fā)掘，但是在當(dāng)下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，隨著新課改的提出與實施，要求教師明確道德與法治課程教學(xué)的重要性，結(jié)合情境教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，發(fā)展學(xué)生自身道德綜合素質(zhì)?；诖耍疚尼槍η榫辰虒W(xué)法在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的運用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；道德與法治課程；小學(xué)

作為小學(xué)教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的道德與法治課程教學(xué)對提升學(xué)生道德涵養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生道德綜合素質(zhì)有著重要的作用。但是在當(dāng)下的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，部分教師仍使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生無法進行有效的知識學(xué)習(xí)，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸被消耗殆盡。基于此，在新課改背景下，要想提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)有效性，需要教師結(jié)合情境教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，進而培養(yǎng)學(xué)生的道德綜合素質(zhì)。基于此，以下幾點是情景教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的運用策略，以供參考：

一、情境創(chuàng)設(shè)，貼近生活

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師要想通過情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的道德綜合素質(zhì)，需要注重對生活情境的創(chuàng)設(shè)，以此來幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與記憶，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容充分利用到自身的實際生活之中，進而在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，發(fā)展學(xué)生的實踐綜合能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際認知情況，并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實際需求的教學(xué)情境。另外，社會是不斷在發(fā)展進步的，因此在實際情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要與時俱進，結(jié)合當(dāng)下最新的生活元來加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。例如在進行《歡慶國慶》知識點教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，事先利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集2018年國慶大閱兵的影像資料，然后在課堂期間為學(xué)生進行投影展示。通過這種方式，可以讓學(xué)生快速融入到教師所構(gòu)建的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。教師這時可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)講解，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，實現(xiàn)對小學(xué)道與法治課程教學(xué)的革新[1]。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

常言道“興趣是最好的教師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的動力源泉，讓學(xué)生帶有強烈的學(xué)習(xí)欲望主動參與到學(xué)習(xí)之中，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)道德與法治課程就教學(xué)中，學(xué)生受到灌輸式教學(xué)方式的制約，自身的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消耗殆盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到嚴(yán)重的影響。所以教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中愛上道德與法治課程教學(xué)，并發(fā)展學(xué)生的主觀積極性，提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力[2]。因此，在實際教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境。例如在進行《我和小伙伴》知識點教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉托』锇橹g發(fā)生的趣事、傷心事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師需要為學(xué)生留出一定的自主空間，以此來讓學(xué)生進行大膽的發(fā)言。教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生闡述友誼的珍貴，進而讓學(xué)生明確小伙伴的來之不易，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，讓學(xué)生懂得珍惜友情[3]。

三、情境教學(xué)、注重實效

在當(dāng)下小學(xué)道德與法治課程教學(xué)之中，情境教學(xué)的運用，其主要目的就是為了提升教師課堂教學(xué)效率，達成道德與法治課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)設(shè)在隔壁不同的教學(xué)情境，以此來提升情境教學(xué)的實效性，只有正確、合理的教學(xué)情境才能起到應(yīng)有的教學(xué)效果，才能讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的道德綜合素質(zhì)。另外，教師需要注重對教學(xué)氛圍的構(gòu)建，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入到知識的學(xué)習(xí)之中。例如在進行《健康安全要牢記》知識點教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的概念性，學(xué)生無法做到真正的理解和掌握。教師可以結(jié)合舞臺劇表演的方式實現(xiàn)對教學(xué)情境的構(gòu)建。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生編制劇本，然后讓學(xué)生進行自主表演，以此來提升小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的實效性，加深學(xué)生對概念知識的理解與記憶，通過情境教學(xué)來提升學(xué)生的情感體驗，進而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時，發(fā)展學(xué)生的道德綜合素質(zhì)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的運用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，發(fā)展學(xué)生道德綜合素質(zhì)有著重要的影響和作用。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要明確情境教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的策略來提升情境教學(xué)運用的有效性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，進而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]莊荷娟.論常態(tài)化生活情境的創(chuàng)設(shè)——以“道德與法治”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2017（17）：48-49.

[2]張學(xué)思.關(guān)注有效體驗 提升核心素養(yǎng)——有效體驗在低年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2017（2）：16-16.

[3]周艷芳.回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——小學(xué)一年級《道德與法治》教學(xué)生活化的探討[J].知識窗，2017.

[4]張曉輝.小學(xué)“道德與法治”情境體驗式課堂的建構(gòu)與探尋[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）.