淺談小學語文寫作教學與生活化模式的結合

陳立榮

摘要：在教授學生寫作過程中，我們普遍發現小學階段的學生，對于寫作這一板塊的學習興趣比較低，認為寫作是一個枯燥無味的事情，因此，寫作總是“流水賬”形式，而且出現一篇文章多次反復使用的“套用式”。這些問題讓我們認識到小學階段的語文寫作教學存在著一定的問題，我們必須要讓學生心中幽默，這樣才能夠胸有成竹，寫作的時候能夠下筆如有神。本文中，筆者談一談小學語文寫作教學與生活化模式相結合的教學思路，希望能夠提升小學生寫作能力，增強課堂趣味。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；生活化模式；結合

前言：

小學語文生活化教學可以提高寫作課堂教學效率，并且培養小學生善于觀察和思考語文問題的習慣和能力，提升其語文素養，培養良好的生活習慣。我們老師應該培養孩子們的語文意識，讓語文寫作與生活相結合，開發同學們的動腦能力，培育思維方式。注重生活化教學模式，貼合小學生的學習階段特性，幫助學生理解小學語文知識，同時也能夠幫助學生將語文知識應用在生活之中，感受生活魅力，積累寫作素材，提升寫作水平。下面談談我對生活化語文寫作教學的 一點心得體會，希望對教育同仁有所啟發：

一、抓住教學關鍵，扭轉傳統教育觀念

通過這些年的教學，我們不得不承認我們的師資力量在一定程度上存在著差距，這種差距不是指我們的教師知識存儲和教師技能不足，而是我校教師的教學模式和教學觀念相對落后，比較傳統，應試教育在他們的心中仍然占據著重要的地位，以及以教師為課上的主導者，學生只是課堂的附屬品和服從者。這種教育理念是錯誤的，我們要實施生活化的語文寫作教學模式[1]。

首先，就要改變老師傳統的教育理念，積極學習，深入了解素質教育的深刻內涵。我們要理解到學生是學習的主體，教師只是學生成長道路上的引導者，二者之間的關系應該是一種平等的關系。其次，教師改變傳統的教育觀念，就意味著教師要適當地改變自己的教學方式，放棄滿堂灌的教育模式，給予學生發揮的自由空間，通過教育生活化，將抽象的語文寫作以簡單具體的生活實例表現出來，讓學生在切身經歷中來感受語文寫作的魅力。同時這種教學觀念的改變可以充分調動學生學習語文寫作的積極性，吸引學生的注意力，讓學生在師生平等，和諧愉快的教學氛圍下展示自我。

二、挖掘課本教材，找尋教材中的生活化元素

小學學生相對于其他階段的學生更加具有自我個性和意識，對于所接受的課程學生會選擇性的進行專心學習，教師針對這種情況更應該將教學生活化。小學生學習的知識難度上升，更多的是培養學生自主學習的習慣和獨立思考的能力。學生通過之前的學習和實踐已經具有了一定的知識經驗，教師教學的生活化會讓學生對寫作充滿興趣，在平時學習中體會到語文寫作的魅力[2]。教師一定要轉換教學理念，在課堂中多多聯系生活，適當的提出問題引發學生思考，進行教學的深度挖掘。

例如，在學習四年級上冊《火燒云》這一課時，這一堂課就充滿了生活化氣息，我們就可以挖掘教材中的生活元素，讓學生將生活中的感受融入課堂使教材文本與生活經驗相聯系，學生就能夠更好的理解閱讀過程中的文本內容，在寫作的時候，就能夠結合課本中的內容進行書寫。《火燒云》主要講了云彩的不同時間段的形狀等孩子們通過回憶也可以想到生活中大塊大塊的云彩以及奇形怪狀的云彩，比較有生活氣息，就能夠更好的提升學習效率，鼓勵學生寫下自己對云彩的想法和感受，生活氣息比較濃郁，學生可以較快的寫出自己的想，課堂充滿了歡聲笑語。

三、學習行知理念，讓學生走進“生活”

陶行知的文章中就講到“生活即教育，社會即教育”。教育要讓學生切切實實地感受到它應有的作用[3]。同樣生活反饋給我們學生的將會是無窮無盡的智慧。例如，學生在通過對自然美景的觀察后有感而發寫下內容生動形象地作文，觀看“愛國影視”后了解中國公民的權利與義務，以及應該成為一個具有什么品行的人并在生活中約束自己的親人，在實踐中踐行“人”的實質。這是生活所賦予的知識和激發的靈感，是教師在課堂之中無法讓學生完全感受到的。只有將學生的教與用結合起來，將課堂與課外有效聯合，才能發揮課堂知識的真正作用。學生在這種教學方式下才可以盡可能的接受理解知識的深層內涵[4]。陶行知先生雖然未能出于這個年代，卻有著長遠的教育目光，在那個時代下他可以提出生活即教育，關注到生活為教育帶來的有利條件是現代我們很多教師還無法真正貫通與掌握的。

例如，為了學習和踐行陶行知的生活化教育理念，我在語文寫作教學過程中帶領學生開辟第二課堂，走出局限的語文課堂，走到生活之中去找尋寫作的素材。我帶著孩子們走到大自然之中，感受大自然的奧妙，鼓勵孩子找一些自己喜歡的植物，做成標本，孩子們對于這種學習模式感到興趣十足，紛紛的參與到這種課外課堂中。為了保證學生們能夠安全的在課外活動中收集素材，我讓班干部帶隊，邀請其他老師一同參與，分成幾個小組，這樣既可以保證孩子們的安全，同時也可以指導孩子們素材的收集。在這個活動結束之后，我布置了一個任務，讓孩子們寫一寫今天的收獲與感受，許多孩子將自己的想法寫到日記中，言語之間情感豐富，表達了喜悅之情，也表現了對這種課堂的肯定。就此看來，生活化教育理念融入寫作教學中，還是非常有益處的，有助于孩子打破常規的學習模式，積累素材，提升寫作能力。

總之，我們可以把小學語文寫作生活化的學習方式理解成，讓我們學生利用自己的生活感悟以及實際經驗，把所學到的寫作知識和我們的實際生活進行一個有效的融合，這樣孩子們就可以通過身邊的生物實例對課本上的知識擁有一個更深刻的理解和掌握，從而提高寫手的寫作興趣以及學習能力。

參考文獻：

[1]孫相會.試析生活化背景下的小學語文寫作教學[J].中國校外教育，2018（20）：102.

[2]孫元德.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：43.

[3]郝本信.生活化背景下的小學語文寫作教學探究[J].文學教育（上），2017（10）：74-75.

[4]李海峰.小學語文作文教學生活化模式的探索[J].課程教育研究，2016（24）：56.