如何開展學前兒童音樂教育活動

劉淙雨

摘要：學前兒童的音樂教育活動，是出于有效提高幼兒音樂素養及藝術興趣的考量，學前兒童的音樂教育活動可以有效促進幼兒的全面發展與健康成長。本文謹就開展學前兒童音樂教育活動的有效策略與教學方法進行討論，以期更好地提高幼兒對于音樂的理解與感受能力。

關鍵詞：學前兒童；音樂教育；趣味教學

前言：

針對學前兒童的音樂教育活動，包括音樂歌唱活動、音樂律動、音樂游戲、音樂樂器演奏、音樂欣賞等多種活動形式。學前兒童的音樂教育活動中，可以更好地啟發天性，獲得情感體驗與藝術體驗，提高其創作能力，促進幼兒的全面發展。因此，學前兒童音樂教育活動應當采取更加有效的教育方法。

一、采用情感教育措施

音樂具備情感教育功能，在開展學前兒童的音樂教育工作時，應當充分發揮音樂的情感教育功能，利用幼兒的情感體驗開展音樂教學。在這一過程中，教師應當強化對于幼兒健全人格的合理培養，從音樂情感教育及音樂活動技能等多個視角入手，強化幼兒在音樂課程中的情感體驗。幼兒教師可通過對音樂活動材料的選用方面入手，創設良好的音樂教學環境，保證選材合理，并提高音樂材料選擇的針對性，切實保障音樂教學情景的合理性，切實保障幼兒可以身臨其境地參與到音樂課程中，更好地體驗音樂的藝術美感，獲得豐富的情感熏陶。教師在音樂課程中，應當強化與幼兒之間的情感互動，有效激發幼兒在思想情感層面上的共鳴。

例如，教師在選擇教學材料時，應當盡量選擇具備較強節奏感的《幸福拍手歌》，組織幼兒跟著歌曲的節奏，按照歌詞的內容對身體的相關部位進行活動，同時，教師要積極與幼兒進行互動與溝通，與幼兒一起進行集體活動，從而有效調動并激發幼兒對于音樂課程的學習興趣與積極性，拉近幼兒之間的情感距離，提高幼兒在音樂課程及音樂活動中的參與感與主動性。

二、培養幼兒創作能力

學前兒童音樂課程教學過程中，教師應當強化對于幼兒創作能力的培養。幼兒在音樂創作中，應當充分明確幼兒創新創作的重要作用，通過培養幼兒的音樂創作能力，提高幼兒對于音樂的理解能力與表達能力，大力開發幼兒的個性化表達，提高幼兒的音樂表達方式與音樂技能技巧。每個幼兒都有其獨特的個性，教師在音樂課程教學中，應當充分明確幼兒的個性化差異，明確幼兒個性上的不同會對其音樂素養及學習能力方面的影響。一板一眼的音樂表現方式很難充分調動幼兒的學習積極性與主動性，為此應當充分引導幼兒通過音樂熏陶與培養，明確音樂的美感。

教師要基于幼兒一定的表達與展示空間，引導幼兒就音樂意境或音樂故事進行聯想，鼓勵幼兒加以表現。比如，在進行《我的好媽媽》的歌曲教學時，教師可以引導幼兒回想自己與母親相處過程的點點滴滴，更好地感受母親濃厚的愛，從而在進行《我的好媽媽》歌曲學習時，能夠更好地融入自身情感進行演繹。教師還可以鼓勵幼兒進行公開展示，自己選擇自己喜歡的一首歌并在全班面前獨唱，根據幼兒的表現進行鼓勵，提高幼兒在音樂課堂上的學習主動性[1]。

三、創新音樂教學方式

學前兒童的音樂教學中，教師可以采取創造性教學方法，改變傳統的幼兒園教學的單一模式，在課程教學中融入更多的知識性與趣味性內容，寓教于樂地進行音樂教學，提高音樂課程的生動性與趣味性。教師可以為幼兒營造合理的音樂活動環境，以提高幼兒的親切感與生動性。學前兒童的教室，通常都布置的十分具有童趣，教師可以利用教室的布置，提高幼兒對于音樂的參與感與積極性。教師可以組織幼兒共同布置教學空間，向幼兒提供一定的音符、五線譜等貼紙，幼兒根據自己的喜好，自行選擇喜歡的貼紙，并開動腦筋，充分發揮自己的創造能力與創新能力進行活動空間的布置。又比如，教師在音樂教學中，可以鼓勵幼兒根據自己的興趣、喜好進行歌詞改編，從而提高幼兒的積極性。

教師在創造性教學中，還應當鼓勵幼兒大膽表現，根據幼兒的課堂表現給予一定指導，比如組織集體律動活動，鼓勵幼兒根據歌曲自行編創舞蹈、根據歌曲節奏與旋律演奏打擊樂器等，通過這種方式，幼兒的活動興趣與活動熱情就被調動起來。教師在組織幼兒開展音樂活動的過程中，應當積極轉變傳統的教學方式，立足于教學的引導者與組織者，將幼兒作為課堂主體，建立良好的師生關系，雙方融洽相處才能夠更好地開展音樂教學。

四、開展趣味教學活動

教師在學前兒童音樂教學活動時，應當立足于生活實踐，在音樂教學中尋找生活的節奏。音樂節奏與旋律均來源于生活實踐，幼兒教師在音樂教學中，也應當將音樂節奏與生活節奏相互結合，科學設計音樂活動。教師可模仿音樂節奏動作提高幼兒的理解能力，并靈活運用生活材料開展音樂創作。比如，教師可要求每個幼兒從家里帶一個小塑料桶，在音樂教學中，教師按照音樂節奏組織全班幼兒一起敲擊塑料桶。學前階段的幼兒，對于一切能夠發聲的事物都十分感興趣，通過這種敲桶打拍的方式，可以有效提高幼兒的活動樂趣。

另外，教師還可以鼓勵幼兒自行尋找生活中能夠發出響聲的物體，比如桌子、杯子、瓶子等等，引導幼兒通過這些不通過物品的相互組合并敲擊產生聲響進行配樂。為了切實幫助幼兒能夠通過生活中的具體物品及具體元素來感受音樂，以充分提高音樂教學活動的趣味性與生動性。教師可以要求幼兒閉上眼睛，然后由教師敲擊某樣物體，要求幼兒回答出教師敲擊的東西，從而使幼兒能夠準確辨別不同的音色與節奏，培養幼兒的想象力與創造力。通過這種音樂游戲，教師可以很好地結合音樂與游戲，幫助幼兒在音樂游戲中更好地欣賞音樂作品，并掌握更多的音樂技能[2]。

結語：

音樂教育活動的開展，是學前幼兒教育的重要組成部分，為此，教師應當明確學前音樂教學活動的重要性，采取科學有效的教育方法，促進幼兒的身心健康發展。幼兒教師可靈活采用情感教育手段，注重培養幼兒創作能力，創新音樂教學方式，并合理開展趣味教學活動。

參考文獻：

[1]劉靖靖.學前音樂教育課程理論與教學方法研究——評《學前兒童音樂教育的理論與實踐》[J].教育發展研究，2018，38（24）：2.

[2]石晶晶.如何有效解決農村學前兒童音樂教育的問題[J].山東農業工程學院學報，2018，35（04）：188-190.