培智語文課堂融入游戲化教學存在的問題及措施

張海

摘要：本文根據培智學校義務教育課程標準要求，立足培智生（智力障礙學生）的身心特點，結合培智生活語文課堂教學實際，分析培智生活語文課堂融入游戲化教學存在的問題，從更新教師教學理念、落實分層教學、豐富游戲內容幾方面探討培智生活語文課堂融入游戲化教學的措施。

關鍵詞：培智；語文課堂；游戲化教學

培智語文即培智學校開設的生活語文課程，2017年由教育部審定的培智學校義務教育實驗教科書，該教科書結合培智學生的生活實際，充分體現生活語文化和語文生活化的特點。

培智生活語文課堂面對的對象是培智生（智力障礙學生），即智力發育期由各種有害因素導致精神發育不全或發育遲緩，使智力明顯低于一般人的水平，并顯現出適應行為障礙的學生。然而游戲是培智生喜歡的活動，是他們認識事物和探索事物的一種手段生活語文課堂中通過游戲化教學激發他們學習興趣、培養其樂學善思的學習習慣，真正落實培智語文教學目標，優化教學過程，營造輕松、愉悅的氛圍，打造高效課堂。

一、培智生活生活語文課堂融入游戲化教學存在的問題

（一）培智生活語文教師教學觀念轉變不到位

觀念決定思想，思想決定行為，培智生活語文教師的教育理念直接影響其教學行為。目前培智學校生活語文教師的依然以傳統的教育教學理念，缺乏課堂教學內容與游戲手段相結合的意識，培智生的認識、思維等方面發展滯后，導致生活語文課堂教學與游戲化教學手段的融合越來越得到同行的重視，但是在實際的生活語文課堂操作中還不能把教育性因素與游戲性因素很好地進行融合，也不能科學內容有效地創設在游戲化教學環境。所以，培智生活語文教師的游戲化理念缺失是制約培智生活語文課堂教學活動與游戲化手段的實現與發展重要因素。

（二）學生差異顯著，中重度群體被忽視

培智生活語文課堂面對的學生障礙類型復雜，障礙程度不同，其學習的特點、起點、方式和能力差異顯著。但培智生活語文教師在設計教學活動時，體現了分層教學理念，但是在實際的課堂教學上卻沒有充分體現差異性原則，采用的游戲手段是面向全體學生，沒有進行個別輔導，雖然表面上熱熱鬧鬧的，學生激情高漲，生活語文課堂教學整體氣氛活躍，但有部分學生依然處于忽視狀態。

（三）培智生活語文課堂盲目進行游戲，游戲手段喧賓奪主

游戲是優化教學過程的一種手段。在培智生活語文課堂教學中盲目的進行游戲活動，課堂融入的游戲化手段頻率高于文化知識和生活技能教學，甚至反復進行游戲活動，課堂熱鬧非凡，學生在活動中雖然體驗了游戲帶來的樂趣，但游戲活動遠離了培智生活語文課堂教學的目標，游戲手段與教學內容沒有有機銜接，使培智生活語文課堂教學收放不自如，教學內容容量大，導致培智生知識接受困難，情感與價值觀熏陶困難，生活技能沒有得到相應的提升。課堂盲目進行游戲，使游戲手段占據了培智生活語文課堂教學環節，造成了喧賓奪主的現象。

（四）培智生活語文課堂融入游戲化教學手段形式化

將培智生活語文課堂與游戲化教學手段的有機融合，不僅能優化教學過程，還會使學生在有意或無意中掌握知識與技能。但是目前培智生活語文教師在開展教學游戲化只是為了吸引學生注意力，把重點放在簡單的語文知識教學和生活技能的培養上，課堂教學中融入游戲化教學手段只為了給予了學生更多的自由，教師的教學知識卻脫離于游戲之外，教學內容與游戲化教學手段單一，教學內容、教學目標與游戲化教學手段脫節，課堂上單純地為了游戲而玩游戲，使培智是語文課堂融入游戲手段形式化。

二、培智生活語文課堂融入游戲化教學的具體措施

（一）培智生活語文教師要更新教學理念，提高駕馭游戲化教學的能力

游戲化教學在培智生語文課堂教學中的應用，不但可以滿足培智生的好奇心和求知欲，而且還能夠活躍課堂氣氛，激發培智生的學習興趣，為培智生營造一個輕松和諧的學習環境，對培智生活語文課堂教學質量的提升具有很大的推動作用。作為培智生活語文教師要不斷學習，更新教學理念，轉變教學發放，努力提高自身的綜合素質和游戲化教學的能力，把游戲化教學與培智生活語文課堂融為一體，讓培智生在玩耍的過程中初步掌握簡單的語文知識和適應生活的技能。

（二）注重差異，落實分層教學

游戲化教學是培智生喜歡的一種教學手段，在生活語文課堂上融入游戲化教學，培智生參與度高，課堂氣氛活躍，但由于培智生的障礙類型復雜，障礙程度不同，接受能力不同，在游戲化教學時，有的培智生總是更不上節奏，所以教師要對不同障礙程度的學生要采用不同的教學模式。障礙程度較輕的培智生，讓其在游戲活動后思考或自學下一個問題，培養其良好的學習習慣；對于障礙程度一般的培智生，可以讓其再次進行游戲活動，鞏固隱藏在游戲中的簡單培智生活語文知識和生活技能；對于障礙程度較重的培智生，教師卻要再次帶領著進行游戲，使其能自主完成教學游戲，體驗到游戲帶來的樂趣。因此，在生活語文課堂上融入游戲化教學，不能以點帶面，而是要注重差異性，充分落實分層教學。

（三）擺脫傳統的教學模式，豐富游戲化教學的內容

培智生活語文教師要從傳統的教學模式中解脫出來，“一言堂”的教學模式無論教師講的如何精彩，也激發不起培智生的學習興趣。只有用新的思想、新的教學理念去指導教學實踐，在培智生活語文課堂上融入輕松、愉悅的游戲化教學，才能激發其學習興趣，讓培智生主動參與到教育教學活動中來，從而提高培智生活語文的教學效益。當然，培智生活語文教師要在課前進行積極準備，將培智生活語文教學內容、教學目標與游戲化手段有機融合起來，進一步豐富游戲化教學內容，不斷探索出新的游戲化教學手段，讓培智生在課堂上感到驚奇，在玩中潛移默化地掌握簡單的知識和生活技能，使其語文素養和生活適應能力也會得到進一步提升。

三、結語

綜上所述，培智生活語文課堂有機融入游戲化教學，要立足培智學校義務教育課程標準的要求，結合培智生的身心特征，不斷更新教師得教學理念和教學模式，樹立學以致用意識，注重差異性，落實課堂分層教學，提高教師駕馭游戲化教學能力，豐富游戲化教學手段，積極探索新穎的游戲化教學手段，培智生活語文課堂適度融入游戲化教學手段，激發培智生學習興趣，活躍培智生活語文課堂氣氛，增強培智生的學習積極性和能動性，從而提高培智生活語文課堂教學效益。