小學(xué)中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則及對(duì)策

于洪利

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門(mén)必修課程，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。由于小學(xué)生年齡小，自制能力比較差，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。如何才能讓教學(xué)內(nèi)容很好地吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師一直在致力探究的問(wèn)題之一[1]。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運(yùn)用可以很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文就這一教學(xué)方法的具體應(yīng)用策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)原則；創(chuàng)設(shè)對(duì)策

前言：

小學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，認(rèn)知水平和理解能力有限[2]。這個(gè)時(shí)候如果采取有效的教學(xué)方法，如問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生思維能力也可以起到一定的鍛煉作用，從而給學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)，在小學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。本文首先針對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則進(jìn)行探討，再就具體的創(chuàng)設(shè)策略展開(kāi)論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則

（一）趣味性

小學(xué)生性格活潑，有著較強(qiáng)的好奇心，但是自身的控制能力比較差，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況[3]。所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要遵循“趣味性”原則，確保創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境生動(dòng)有趣，以此吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持注意力集中。

（二）針對(duì)性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，旨在幫助學(xué)生了解并掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不僅僅是為了活躍教學(xué)氛圍。換言之，數(shù)學(xué)教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題情境，是希望學(xué)生能夠在思考和研究該問(wèn)題的過(guò)程中掌握某個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升。所以，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有針對(duì)性，只有這樣才能讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）層次性

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的知識(shí)性和層次性，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)當(dāng)凸顯出的問(wèn)題的層次性，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以了解并掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生之間存在一定的差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求不同，教師也應(yīng)當(dāng)凸顯出問(wèn)題的層次性，確保每一個(gè)層次的學(xué)生都能積極參與其中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境

趣味性的問(wèn)題情境可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心參與其中，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，從中獲取相應(yīng)的知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，掌握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡看《西游記》這一電視劇創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)趣味性的問(wèn)題情境：“這天唐僧去化緣，化到了一塊大餅。回來(lái)的時(shí)候準(zhǔn)備分給自己的三個(gè)徒弟吃。沙僧建議師傅將餅分成四份，一人一份。這個(gè)時(shí)候豬八戒在一旁抱怨，一人只吃一份太少了，吃不飽肚子。悟空眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，對(duì)師傅說(shuō)道：‘師傅，師弟說(shuō)一份太少，那你把餅分成八份吧，這樣每人就可以吃?xún)煞萘恕Ｘi八戒在一旁開(kāi)心極了，他說(shuō)終于可以多吃一份了。同學(xué)們，你們認(rèn)為豬八戒吃的餅變多了嗎？”這個(gè)趣味性的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探索欲望，使學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境之中，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)明確提出的要求。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師既要做好理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)突出學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在講解“圓的面積”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生課前的時(shí)候準(zhǔn)備若干個(gè)圓形的紙片，然后在課堂上讓學(xué)生對(duì)圓形紙片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚缂舨煤椭匦陆M合等方式，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算圓形面積。在這個(gè)過(guò)程中，教師要采取少干預(yù)的態(tài)度，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)教師還可以采取小組合作教學(xué)法，讓三五個(gè)學(xué)生一組展開(kāi)探究。通過(guò)探討、猜測(cè)、實(shí)踐等，學(xué)生將圓形轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)近似長(zhǎng)方形，再根據(jù)極限思想方法推導(dǎo)出圓的面積公式。除此之外，在講解幾何體周長(zhǎng)公式、平行四邊形面積、三角形面積等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師均可以創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐性的問(wèn)題情境。這樣既能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、消化和吸收。

（三）創(chuàng)設(shè)具有生活性的問(wèn)題情境

知識(shí)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。例如，在講解“100以?xún)?nèi)加減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“你和同桌一起進(jìn)行跳繩比賽，你跳了98個(gè)，同桌跳了65個(gè)，你比他多跳多少個(gè)？”相對(duì)于純數(shù)字計(jì)算，這種生活化問(wèn)題情境可以讓學(xué)生更為直觀、更加真實(shí)理解加減，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要意義。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性等特點(diǎn)，加上小學(xué)生本身的自制能力比較差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)一直問(wèn)題不斷，課堂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。數(shù)學(xué)教師要對(duì)此予以重視，遵循趣味性、針對(duì)性和生活性的原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于清華，張文利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2011，27（09）：143-144.

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[3]金軒竹，馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)情境的理解與設(shè)計(jì)策略[J].課程教學(xué)研究，2018（09）：69-75.