初中英語語法教學的實踐與認識

薛穎

摘要：目前教育事業往往被認為是一項重要的事情，教育通常被視為寒門弟子改變現狀的墊腳石，而越富有的人則越重視后代的教育修養問題，英語作為全球通用語言，自然是學生學習外語的第一選擇。不同于小學教育的死記硬背，淺嘗輒止。初中英語則更重視語法的輸入，語法的掌握更有利于學生英語學習，掌握語法知識后聽說讀寫就會顯得更加容易，因此初中英語語法教學便顯得尤為重要，老師應探索創新型教學方式幫助學生學習英語語法。

關鍵詞：英語語法；實踐；認識

1.英語語法教學中出現的問題

1.1學生學習的積極性不高

英語作為一門必修性學科，很多學生從小邊學習英語，但英語也往往是令大多數學生頭疼的一門學科，它令眾多學生對英語課抱著逃避的態度，更有甚者將英語課稱之為“世界末日”，這種想法雖然可笑，但卻真實反映了學生對待英語課的態度，眾所周知，興趣是一個人最好的老師，但大多數學生由于不能真正理解學習英語的好處，只僅僅將它視作高考中獲取高分的工具，在瘋狂的題海戰術之中磨滅了對英語學習的興趣，再加上英語語法的教學通常是枯燥無味的，大多數學生在學習之中也僅僅是按照老師的要求死記硬背，根本無法摸索出自己學習的邏輯性方法，因此，學生學習英語的積極性就會不斷下降，從而對英語產生厭煩心理。在不斷背誦卻毫無進步的情況下，學生學習英語語法的興趣也會消失不見。

1.2語法課堂氛圍枯燥

英語的學習是需要日積月累的，英語語法的學習更是如此，而初中英語語法的教學通常是在老師讓學生背誦大量的單詞之后，再慢慢向學生灌輸語法知識，而由于初中課時的限制，教學內容一般都是呈現內容多而課時少的狀態，英語語法的輸入往往都是淺嘗輒止，一般情況下，都是老師先講解語法的意思，再選一些例句，從而就算完成了一個語法的講解，而學生此時則處于被動的狀態，整節課都在奮力跟進老師的講課進度，這種學習方法的背后則是上課時老師講的都聽懂了但課下自己做作業時卻無從下筆。而對于這種情況，老師不但不幫助學生找尋解決方案，還一味的責備學生，學習課堂氛圍的枯燥無味再加上老師時常的責備會導致學生的恐懼心理，因此，語法教學通常會停滯不前。

1.3英語語法較為抽象導致學生難以接受

英語語法不同于化學，生物等學科，沒有較為形象的模型輔助學生的理解，由于英語語法更為抽象，學生往往是通過老師的講解以及例句來理解，再加上中國教育背景下學生思維被束縛，英語語法的學習就變得比較困難，學生由起初的一點疑問到后面難題積累的越來越多，進而就會在跟隨老師講課進度上出現困難，難以接受老師所講知識，從而使得語法教學質量難以提升。而語法教學過程中最常出現的問題則是，學生不能深入了解語法所代表的真正內涵，而在應試教育的背景下，老師卻將所有的注意力集中在學生的成績上而忽略了英語語法的抽象性令眾多學生苦惱且難以接受，再加上目前教育所推崇的題海戰術，抽象的語法題更是令眾多學生苦不堪言，這正是違背素質教育的體現，也是語法教學成績難以提升的關鍵所在。

2.改善語法教學的措施

2.1創建活躍的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

語法知識具有理論性和專業性，若想學好英語語法，則需要一定的耐心，甚至得舍棄一些東西，例如娛樂時間。而初中學生正處于青春期，對枯燥的語法學習不感興趣是很正常的表現，此時的他們正對外界充滿著好奇，貪玩心理也會更加強烈，面對乏味的，類似于機械性重復的語法教學，難免會出現學生接受度低的現象，而此時老師所要做的則是盡自己努力改善課堂氛圍，加入一些創新方式為學生創造良好的語法學習環境，比如看一些國外經典影片，一些音頻資料等激發他們的學習興趣，而不是簡單粗暴的指出他們的錯誤，這樣做會減弱學生的學習興趣，因此，創造新穎的教學方式迫在眉睫。

2.2小組交流加強學生的語法理解

孔子曾言：“三人行，則必有我師焉。”每個人都可能有自己擅長以及不擅長的東西，老師在教學活動中組織小組交流學習不僅可以增進同學間的友誼，更有效地提高了各小組成員的合作探究以及獨立思考能力。另外，初中生的自控能力較弱，此時老師的主要任務則是提高學生的自主學習能力，小組交流學習則有效的加強了學生的主觀能動性，在發表自己的言論及看法時，會在不知不覺中加強對語法的理解，老師可以將不同任務分發給不同小組，在任務的驅動之下，學生會開闊思維去完成任務，從而提升自己的英語學習素養。英語語法的學習具有日積月累性，毫無疑問語法具有枯燥性的特點令很多學生感到厭煩，因此學生對于英語語法都處于被動接受的狀態，小組交流使得學生在和同學的交流之中打開新的學習思路并借鑒同學的學習方法，從而由被動接受轉變為主動接受。而學生討論之后老師的講解更具有意義，老師可以加強語法知識點的來龍去脈，引導學生掌握融會貫通，舉一反三的學習能力，從而達到教學要求。

2.3將語法知識與實際生活相聯系，做到融會貫通

語言作為一門藝術，源于生活，其實英語與語文學科的本質是一樣的，都屬于語言類學科，但是為何語文教學過程中所出現的問題卻遠遠少于英語呢？關鍵就在于語文作為我們的母語在實際生活中經常用到，因此在不知不覺間就起到了加強的作用，而英語作為一門外語，除在課堂教學以及考試中用到之外，基本就沒有其鍛煉機會，語法知識也無法與現實生活聯系起來，老師所要做的工作就是提高學生理論聯系實際的學習能力，引導學生走到現實生活中，感受英語的魅力所在，為學生提供一些實際生活中的材料，強化學生的實際應用能力，讓學生在生活與學習之中加強對語法知識的理解力與感悟力，提高學生的學以致用能力，使得學生在遇到外國友人時有足夠的勇氣去交流，去表達自己內心的想法。

結語

英語作為一門大多數學生都必須學習的科目，自然有其學習的意義所在，毫無疑問的是，在教學活動中，會不可避免地遇到很多問題，例如學生積極性不夠高漲，課堂氛圍不夠活躍等問題，因此老師在教學過程中不能過分的注重知識的理論性輸入，更需要了解學生的情緒以及在學習過程中遇到的問題，并且要注重改善目前的教學方式，提高學生的主觀能動性，將理論教學與生活技能相結合，從而提高學生學習語法的能力。

參考文獻：

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[2]張娟.初中英語語法教學問題及對策探微[J].校園英語2017（17）.