關于培養小學生數學預習習慣的策略探討

盤秀花

摘要：小學數學有效教學的實現，是多種因素綜合作用的結果。而小學生數學預習習慣作為關鍵因素之一，可以幫助學生對課堂所講知識提前做到心中有數，并能夠在教師講解時理清知識脈絡，進一步加深對所學知識的理解程度，進而掌握更多的知識。那在教師教學的過程中，如何培養小學生的數學預習習慣呢？本文將從以下幾個方面進行分析探討。

關鍵詞：小學數學；小學生；有效教學；預習習慣；策略探討

引言：

小學數學作為一門自然學科，抽象性較強，如果教學方法不得當，學生掌握不了，會讓小學生逐漸失去學習數學的興趣，久而久之，就會導致小學生對數學產生畏難心理，不但影響小學生掌握更多知識這一目標的達成，實現有效教學的這一重大目標更是無從談起。培養小學生的數學預習習慣，可以有效改善小學生學習數學的興趣問題，并對有效教學的實現起到事半功倍的效果。

一、培養小學生數學預習習慣的策略探討

1.提出問題，引導學生在預習中尋找答案

很多小學生對于預習不知從何下手，沒有側重點，在這樣的情況下，學生只能從頭至尾籠統預習，囫圇吞棗，在這一過程中，學生是沒有任何興趣可言，并且目標模糊，預習結束之后學生好像學習到了很多知識，但仔細回想，卻發現收獲甚微，甚至有的學生在老師課堂講解時對所預習的知識絲毫沒有印象，預習的效果可想而知。鑒于此，我們的數學教師就要在學生預習前設置一些環環相扣，能夠引導學生挖掘出重點所要掌握知識點的目標問題，讓學生帶著問題預習，從而避免眉毛胡子一把抓問題的出現。

2.增強小學生預習觀念

目前多數小學生的預習觀念較差，認為預習是在浪費時間，預習的時間還不如多做一些練習題更實用，只要老師在課堂講解時聚精會神，認真聽講，同樣能夠掌握更多的知識，這種觀念無疑是片面的，狹隘的，殊不知學生學習的內容有主次，難易之分，容易的部分可以在預習的過程中就能提前掌握，課堂聽課時只需一帶而過即可，這樣就可以把課堂多余時間用來思考較難的知識點，大大提升學習效率，如不提前預習，做好準備工作，豈能達到提升課堂效率的效果。所以老師要時常通過各種方法不斷增強小學生的預習觀念，從而為實現有效教學打下堅實的基礎。

3.創設預習時間，強化預習意識

由于小學生天生好動的活潑性格，課下預習的過程中難免會出現注意力不集中，甚至是偷懶現象的出現。而老師的數量有限，我們的老師也不可能對每位學生都能面面俱到，這就給一些學生帶來可乘之機，對老師布置的預習任務置若罔聞，導致整個課堂教學效率提升緩慢。為了最大程度的杜絕此類現象的發生，老師可以在課堂講解前預留10分鐘時間讓學生進行預習，然后隨機抽取學生回答問題，以此檢驗預習的效果。這樣在老師的監督之下培養學生預習習慣，將會進一步強化學生預習意識。

4.巧用評價激勵機制

評價激勵機制的運用對于培養小學生的數學預習習慣可以帶來意想不到的效果。一個小小的表揚和鼓勵對于小學生來說都是至關重要的，而評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為小學生再學習的一種動力，將會激勵小學生邁向一個新的目標，對進一步學習充滿自信。對于學生的預習評價，一開始只要做了，我就要給與學生及時的表揚。再通過讓學生做小老師或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價和持續物質獎勵手段等方法，讓學生展示，交流自身的預習方法和成果，體驗成功的喜悅，從而激發學生認真，努力預習的興趣。

5.預習方法的指導

俗話說“工欲善其事，必先利其器”，只有手中的工具鋒利無比，才能達到既定目標。小學生預習習慣的培養亦是如此，只要掌握有效的預習方法，才能激發學生預習的興趣，預習的效果才能體現出來，否則一切努力都是徒勞的。如三步預習法的采用，具體如下1讀課本，讓學生了解課堂上即將講解的內容，在讀的過程中，挖掘有效的數學信息，對于其中的疑難問題進行記錄，以便在課堂聽講有所側重。2思考問題，讓學生思考例題的解題思路和解題方法，想新知識與哪些舊知識有聯系，有怎樣的聯系。既鞏固了舊知識，又學習了新知識。3練習，學生經過預習之后，已經初步掌握新的知識點，通過做練習可以解決較簡單的習題，以此檢驗預習的效果，同時加深對新知識的理解。實踐證明，此方法是切實可行。

二、結論

小學生數學預習習慣的培養關乎著學生成績的提高以及有效教學的實現，應引起教師，學生的高度重視，并且老師要根據自身教學特點以及學生的實際情況，解放思想，勇于探索多種行之有效的培養學生預習習慣的途徑，同時密切聯系學生家庭，及時掌握學生預習動態，想方設法提升學生預習興趣，只有這樣培養小學生數學預習習慣的目標才能最終實現。

參考文獻：

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