生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用

裴海榮

摘要：作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，小學(xué)品德與社會課程對于學(xué)生各項素質(zhì)的培育具有十分重要的作用，有助于促進小學(xué)生思想品德的穩(wěn)步提升。作為小學(xué)品德與社會教育工作者，還需立足實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、走進生活、體驗生活、領(lǐng)悟生活，以生活化教學(xué)切實提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)；品德與社會教學(xué)；應(yīng)用

生動而鮮活的生活為小學(xué)品德與社會教學(xué)提供了豐富的素材，對于引導(dǎo)學(xué)生尋求生活真諦、積累生活經(jīng)驗、掌握生活技能具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)積極運用生活化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，將所學(xué)知識科學(xué)運用于生活中來，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容生動

教學(xué)內(nèi)容生動是生活化教學(xué)的顯著特點之一，也是其在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的一大應(yīng)用優(yōu)勢。生活化教學(xué)立足生活實際，將學(xué)生生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象融入教學(xué)活動之中，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使品德與社會教學(xué)內(nèi)容更具生動性、鮮活性，也更適用于知識水平與認知能力有限的小學(xué)生群體。

（二）教學(xué)氛圍寬松

生活化教學(xué)可營造出寬松而愉悅的教學(xué)氛圍，有助于促進品德與社會教學(xué)效果的提升。生活化教學(xué)以貼近生活的案例入手，將學(xué)生置身于生活化情境之下，使之深刻理解品德與社會學(xué)科知識，不僅有助于降低學(xué)習(xí)難度，還有助于活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下將知識內(nèi)化為經(jīng)驗，繼而規(guī)范言行舉止。

（三）教學(xué)效果顯著

對于小學(xué)品德與社會教學(xué)而言，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用可顯著提升教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，生活化教學(xué)從小學(xué)生的生活常識入手，將教學(xué)內(nèi)容與知識融入豐富多彩的活動之中，而非生硬的知識灌輸，學(xué)生在課堂上即可消化所學(xué)知識，因而教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)而言顯著提升。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活

教材乃知識的寶庫，小學(xué)品德與社會教材大多依循小學(xué)生的認知規(guī)律進行編排，因而具有一定的科學(xué)性，教師在開展品德與社會教學(xué)中應(yīng)立足課本、深度挖掘教材，這并不意味著必須單純地依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，而是要圍繞教材，將枯燥、乏味的文字與生動、形象的生活案例相融合，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感共鳴，拉近其與課本的距離，使其從抽象的文字中發(fā)現(xiàn)生活中處處彰顯的道理。例如，在學(xué)習(xí)《我們的生活需要誰》一節(jié)時，若教師僅僅依循教材向?qū)W生介紹各類勞動者，簡單地告知學(xué)生生活離不開勞動者，則很難使學(xué)生生發(fā)共鳴感，更不可能產(chǎn)生強烈的情感體驗。因此，教師可借助多媒體，向?qū)W生播放勞動者優(yōu)秀事跡小視頻，可以是公交司機師傅，也可以是清潔工人、保潔阿姨，使學(xué)生深刻感受生活中離不開誰，以此拉近學(xué)生與教材間的距離，并生發(fā)深刻的情感共鳴。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進生活

生活情境的創(chuàng)設(shè)，也是生活化教學(xué)的重要應(yīng)用。為了引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀，教師要走進孩子的世界，聆聽其心聲、解答其困惑，將學(xué)生目光引入大千世界之中，將德育蘊于生活之中，而生活情境的創(chuàng)設(shè)無疑是引領(lǐng)學(xué)生走進生活、體驗德育有效途徑。在品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)合理創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中走進生活，解讀知識的具體應(yīng)用，并循序漸進地生發(fā)道德感悟。例如，教師可依循學(xué)生“讓座難”等問題，創(chuàng)設(shè)“讓座”的生活情境，以幾把椅子模擬公交車座位，鼓勵同學(xué)分布飾演司機、學(xué)生、孕婦、老年人等，通過特定情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動讓座，設(shè)身處地地感受讓座過程的情感變化，繼而鞏固其文明禮讓的道德品質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)目標。再如，在指導(dǎo)小學(xué)生遵守交通規(guī)則時，處于安全問題的考慮，教師不可能真將其全部帶至馬路，因而可以利用多媒體，向?qū)W生展示校門口這條道路，利用班級空間為學(xué)生創(chuàng)建“過馬路”的生活情景，讓學(xué)生猶如置身路口，感受車水馬龍，認識交通標志，學(xué)會安全、文明地過馬路。

（三）豐富活動，促進學(xué)生體驗生活

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師還應(yīng)組織豐富多彩的教學(xué)活動，將生活氣息深度融入課堂之中，使學(xué)生深度體驗、領(lǐng)悟生活。小學(xué)生天性活潑，熱衷于新鮮事物，因此，在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)將枯燥的教學(xué)內(nèi)容融入豐富趣味的生活化教學(xué)活動中，使學(xué)生參與其中，體悟知識，培育道德品質(zhì)。一方面，教師可采用游戲教學(xué)法，通過設(shè)計科學(xué)的教學(xué)小游戲，使學(xué)生從游戲中汲取知識、培養(yǎng)良好品德；另一方面，教師可采用模仿教學(xué)法，針對小學(xué)生模仿能力強這一特點，采用生動的人物故事，著重突出人物行為，使學(xué)生深度討論行為得體與否，繼而生發(fā)感悟，對自身行為加以反思，通過模仿良好的言行舉止，在實際生活中充分踐行。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生尊重殘疾人、關(guān)愛殘疾人，教師僅僅依靠教材講解講殘疾人艱苦奮斗的故事難以達到良好的教學(xué)效果，可組織學(xué)生模仿殘疾人的生活場景，使學(xué)生認識在殘疾人的艱辛與不易，并使其感動于殘疾人堅持不懈的精神，繼而樹立起尊敬殘疾人、幫助殘疾人的意識。

三、結(jié)語

一言以蔽之，生活化教學(xué)在小學(xué)品德與社會教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)充分立足教材，通過情境創(chuàng)設(shè)、拓展活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、走進生活、體驗生活，從生活中體驗社會、發(fā)展德育，繼而養(yǎng)成科學(xué)的人生觀與價值觀。

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