運用數學活動開展小學數學計算教學探究

張麗珍

摘要：數學活動是在新課程改革大力推進的背景下的一個很關鍵的數學教學理念。利用學生的積極活動代替之前的單調知識灌輸，在愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究，學生的學習是主動而快樂的，在小學數學計算教學中以學生的已有知識為基礎，設計有效的學習活動，讓學生獨立學習和合作并在學習過程中注意反饋和評價。可以使學生更積極，課堂評估更有效從而營造更積極的課堂氣氛。

關鍵詞：小學數學；數學活動；計算教學

數學本身就是一門基礎課程，倘若要讓學習付出的努力獲得更多的收獲，這需要我們的數學老師進行探索性和研究性教學，以便學生能夠獨立地探索新知識并充滿熱情。需要注意的是老師的教學方法應該可以適用于所有的學生，為不同水平的學生都能提供數學發展的機會和奠定基礎。因此，在小學數學計算教學中，采用合理的數學活動策略是必要的。

1 什么是數學活動

數學活動是在數學教育中開展的活動，即“數學加活動”。活動包括實踐性活動（用手）和概念活動（用腦）。在進行數學活動的過程中需要學生的各種感覺器官緊密配合，協調活動。在“做中學”、“學中做”。教學，學習合為一體，讓學生在活動中感到快樂，放松。蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，“當知識與積極的活動密切相關時，學習可以成為其精神生活的一部分。”因此學生們在進行數學活動的過程中，身體和大腦的相互結協調運作，使用雙手和大腦共同完成任務，減輕學習負擔，可以充分提高他們的興趣，培養愛好和個性同時找到并解決問題的能力得到了進一步發展。

2 運用數學活動開展小學數學計算教學策略

2.1 利用趣味游戲讓學生在玩中主動學習

小學生天生活潑并充滿好奇心，往往對于游戲那是打心里的喜愛，倘若游戲被引入數學教學機制，符合學生的本性，學生可以真正體會到教學的樂趣。從而讓原始無聊的數學教學更加生動有趣，激發了小學生的強烈參與積極性，使學生積極主動地參與游戲。積極地在游戲中尋求知識，這樣就可以大幅度的提升數學教學的效率。因此，在教學中，我們必須有意識地設計和組織學生開展游戲活動，使所有學生都能參與游戲。

例如，在學習當“可以被3整除的數字的特征”的過程中，我設計類似以下的游戲活動：“數字王國中有一個盛大的聚會，但只有可以被3整除的數字才有資格參加。現在，您是審查員，查看哪些數字符合要求并發出通行證。”通過這種方式，學生可以感受到游戲中的樂趣，并且無意識地鞏固和掌握他們所學到的知識，這對學生而言比無聊的機械訓練更具吸引力。它激發了學生的學習熱情，自然可以大幅度地提高學習的效率。

2.2 利用合作探究方式激活學生思維

在數學的教學活動過程中，運動活動的方法要注意該方法的核心是相互配合。教學過程本身就是教師和學生一起互相配合，相互探索，發現和解決問題的過程。配合與合作是教學的前提，是發展的基礎。小組是在活動教學的過程中進行合作與配合的最基本的形式，在小組的配合與合作當中許多問題可以獲得多種解決辦法，學生在討論和交流中的知識也得到了擴展，思路也被激活了。

例如，在“乘法的意義”學習過程中，有這樣的問題，其中一到三號籃子里板各有五個香蕉。第四個籃子里有六個香蕉。那么總共有多少只香蕉呢？經過討論發現，學生得出以下方法：5+5+5+6=21；5×3+6=21；這兩個是常見的做法，然后老師指導學生將六個蘋果放在三個盤子上，學生們快速得到公式7×3 = 21。

2.3 加入生活素材提高學生對知識的理解

數學來自生活并且最終將用于生活。在實際數學教學中教師應深入研究數學教材，探索數學與生活的聯系，設計與小學生實際生活密切相關的數學教學活動。首先教師應該利用教科書中的具體知識找到與生活相關的實際例子，這樣小學生就可以從數學的角度學習觀察生活。其次教師應該從小學生的周圍環境開始，充分利用小學生生活中的特定資源，使數學與生活有機地結合起來。

例如，在“表內乘法”學習過程中，學生們被問到班上有多少學生。我鼓勵學生從多個角度思考和提出解決方案。有個學生提出了一個思路：“站起來，你可以一個接一個地數。“，另外一名學生將他們在體育課上的經驗結合起來發表意見：“我們可以報數，最終報數報到多少就有多少學生。”有的學生說：”我們可以計算出多少行學生，然后算出有多少列學生。直接乘法計算就可以了。”等等。在看到學生們積極地開動他們的思想之后，我贊揚了每個學生的想法。然后，我讓學生們在課堂上體驗這三種方法，并比較三種方法的優缺點。在實踐中，學生們很快發現使用乘法來計算班級同學個數是快速而準確的。這使學生能夠自然地完成從數數到乘法的過渡。

3 結語

在數學活動過程中我們注重學生在活動過程中經驗的逐漸積累，重視隱藏在活動背后的真正目的，讓學生提出自己的思想，希望學生可以在開展的活動過程中對其中意義能有真實的理解，并不斷利用活動教學促進數學的教學工作逐步前行，教師重視和發展數學活動，并不斷擴大和改進教學，以幫助學生在數學活動中積累下寶貴的經驗，使得學生全面健康的發展。

參考文獻：

[1] 張江榆，莫穎.新課改下小學數學計算教學有效性初探[J]華夏教師，2016（05）.

[2] 明德蓮.簡析數學思想、數學活動與小學數學教學[J].速讀（中旬），2016（10）.

基金項目：本文系廣州市教育科學規劃2016年度課題“基于學生數學活動的小學計算教學策略研究”（編號：1201544549）研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市增城區仙村鎮中心小學）