應用多媒體網絡視頻技術的現代學徒制教學系統優化設計研究

李向紅，吳清烈

(1 江蘇經貿職業技術學院 信息技術學院, 南京 211168;2 東南大學 電子商務與互聯網研究中心, 南京 211189)

1 基于多媒體網絡視頻技術下的現代學徒制教學起源

構建多媒體網絡視頻技術下的現代學徒制教學，最初是職業類院校所構建的校園實訓體系，學生在校學習期間可以通過實訓練習來將理論與實踐操作相結合，從而解決了傳統教學模式中常見的學生理論性知識充足，實踐操作能力缺失的問題[1]。隨著職業類院校教學影響力不斷擴大，實訓教學模式開展所建立的技術環境也在不斷完善，直到2014年中華人民共和國教育部提出了完善高校企業合作機制，綜合提升大學生實踐能力的教育指導，現代學徒制在高校教育中才得到具體落實完善。多媒體網絡視頻技術應用結合現代學徒制系統的發展歷程總結見表1。

表1 現代學徒制教學系統發展

現代學徒制與傳統的高校精工實訓之間存在一定關聯性，但并不完全是高校精工實訓的演變，其中更側重于學生向企業實訓方面發展，能夠通過校企合作來為學生建立起了解社會、接觸社會的平臺，這樣學生在校企合作模式下才能更深刻地了解自身學習狀態中存在的不足以及下一階段學習任務中需要重點強化的內容[2]。學生進入企業實踐中，會與學校脫離直接聯系，但教師仍然需要了解學生的學習情況以及對知識掌握程度。對此現代學徒制中開發設計了學徒制管理系統，教育人員在校便能夠對學生實訓情況進行了解，學生在企業實踐中，也會將實施動態按照教師制定的任務進行上報傳輸。

多媒體網絡視頻技術應用為現代學徒制教學管理任務開展提供了有力的平臺。通過多媒體網絡視頻技術，教師可以對學生進行遠程指導，當學生在企業實踐中產生疑問時，也可以通過多媒體網絡視頻技術來請求教師幫助。現代學徒制教學結合多媒體網絡視頻技術開展應用，系統優化設計方面還需要繼續強化。

2 現代學徒制教學系統中的優化設計開展現狀

現代學徒制教學管理理念提出后，在各大高校得到積極響應，但由于高校長期處于傳統教育領域，對校企合作模式的建立仍然認識不足。建立學徒制教學系統也主要從提升校企合作層面開展，學生在校企合作平臺下是否能夠得到提升并沒有體現出來。現代學徒制開展最初，教師與學生之間的聯系還需要定期返回學校，由教師組織學生來統一總結一段時間內企業實訓中存在的問題[3]。這種教育管理模式不僅浪費大量時間，學生在專業技能實踐操作方面的提升也并不明顯。創新教育系統，注重對多媒體網絡視頻技術的開發應用，尤其是對現代學徒制教學系統優化設計，充分利用網絡視頻遠程控制技術，為現代學徒制教學中校企合作創造便利條件。學生進入企業頂崗實訓時，現代學徒制教學系統設計框架見圖1。

圖1 現代學徒制教學系統設計框架

對工作內容以及所用技術方法產生疑問時，可以通過多媒體網絡視頻技術隨時與教師溝通。在未來的現代學徒制教學系統優化設計中，還應該重點突出多媒體網絡視頻技術的遠程信息傳輸能力，引導學生與教師使用這種學習方式[4]。不僅學生能通過教學系統解決問題，教師也能利用網絡視頻資源對學生的頂崗實訓做出實時指導。盡管現代學徒制教學系統開發設計中注重創新技術方法的應用，但在設計理念方面仍然存在一些問題，下面文章將針對此類問題進行總結并探討有效的優化設計方案。

3 應用多媒體網絡視頻技術的現代學徒制教學系統設計中存在的不足

3.1用戶類型劃分不合理

首先，在教學系統優化設計中，用戶的類型劃分不合理，教育人員以及學生群體在系統中的體現比較模糊，導致部分教學系統功能實現受到阻礙。其次，交流互動中用戶類型劃分模糊，在教學內容交流互動中[5]，學生僅僅能夠以提問的方式來與教師溝通，容易產生教師與學生之間的距離感，并不利于學生頂崗實習階段的專業技能學習。用戶類型劃分是開展現代學徒制教學系統優化設計中的基礎部分，建立在完善用戶類型劃分的基礎上，所開展的教學系統功能完善，設計才能順利進行。用戶類型劃分提升合理性可以通過系統基礎框架結構優化來完成。雖然在當前用戶類型劃分中存在一定問題，但通過網絡視頻可視技術在其中的應用，不同用戶體驗也將逐漸體現在系統中，也能夠做到根據用戶類型來執行功能的效果[6]。

3.2 不同用戶需求得不到滿足

用戶需求滿足程度較低。現代學徒制教學系統應用中，教師與學生對系統的操作使用需求有很大差異性，但應用多媒體網絡視頻技術的現代學徒制教學系統優化設計，在用戶使用需求方面滿足程度仍然需要繼續提升。優化設計中雖然對功能模塊做出詳細劃分，但具體的用戶需求如何解決并沒有具體落實，如果仍然采用傳統開發設計理念，教師處于現代學徒制教學系統中的主導位置，學生只能夠通過平臺了解到教師布置的新任務，這將會造成學生逐漸放棄現代學徒制教學系統，在企業中的頂崗實訓情況也難以實現與教師的實時溝通。現代學徒制教學系統開發設計，不僅為學生與教師建立起良好的溝通平臺，同時也是對現代學徒制教育體系落實的一項監管[7]。尤其是基于網絡視頻技術，現代學徒制教學計劃進行情況會體現在數據庫中，如果學生在校期間并沒有接受頂崗實訓，系統同樣會展現出來，這將影響到學生未來的就業擇業環節。在教學系統監管控制作用下，學生頂崗實訓積極程度會有所提高。

了解到現代學徒制教學系統優化設計中所存在的問題，在對多媒體網絡視頻技術應用中，也能體現出資源作用的效果。對于系統的優化設計，則需要從軟件結構與硬件組成兩部分開展，以下將會從開發設計環境以及所應用的程序匯編技術展開詳細論述[8]。

4 應用多媒體網絡視頻技術的現代學徒制教學系統設計有效措施

4.1 數據庫開發

應用多媒體網絡視頻技術，開展現代學徒制教學系統優化設計，首先需要對數據庫進行開發。硬件配置兩個多核64位CPU，4 G內存并安裝64位操作系統的服務器，網絡配置使用netconfig 和 system-config-network工作來完成。數據庫功能實現是對教學系統的全面管理。教學系統日常運行使用中所產生的各項參數，會通過信息傳輸進入數據庫，數據庫保存后方便教育工作人員定期對學生頂崗實訓情況進行檢查。其次是數據庫開發后與教學系統平臺之間的聯系性建立，數據庫應用于網絡視頻環境中，需要確保其內部信息安全性，由于數據庫中記錄了大量學生頂崗實訓情況，一旦內部信息產生誤差，將會影響學生的結業成績。開發設計中可以針對數據庫構建出安全防護系統，針對數據庫所處運行環境做出檢驗，確保在安全的環境中，數據庫使用能夠更好地為教學管理系統服務[9]。數據庫開發中，引入以下控制算法選擇：Eclipse 主菜單項中選擇[Help]->[nstallNew Sftware…]，在[Work with:]輸入框中輸入：https://dl-ssl.googlecom/ndroid/eclipse/，程序運行結束后進入Eclipse層面。由于現代學徒制教學系統優化設計中對功能模塊劃分比較細致，數據庫也需要進行分層設計，體現出數據庫所控制不同區域的功能特征。結合數據庫運行使用時出現頻率最大的功能請求，對原有數據庫智能化控制模式進行優化，優化應以提升數據庫安全性與使用效率為前提，避免技術選擇不當影響到最終的功能實現。數據庫檢索循環流程見圖2。

圖2 數據庫檢索循環流程

4.2 開發平臺建立

4.2.1 Delphi設計環境

構建現代學徒制教學系統可視化平臺中，可利用匯編技術來完成構建，該技術能夠同時滿足大于500個數據庫構架的信息交換需求。在存儲能力以及開發能力上，完全能夠達到現代學徒制教育系統開發優化標準，利用開發平臺中存在的集成插件，設計人員可以在短時間內構建其現代學徒制教育系統的基礎框架[10],同時利用匯編語言來對框架的控制功能指令進行編寫設計。當不同結構在使用功能、請求方面發生變化時，利用匯編語言對基礎控制功能進行轉變設計，這樣綜合技術控制效率將會得到提升。多媒體網絡視頻技術應用對于設計環境的要求可分為可視化與高校信息傳輸兩方面。因此，在對平臺構建以及程序匯編語言的選擇便以此為原則，構建起現代學徒制開發設計環境后，現代學徒制教學系統在功能劃分的模塊組成上將會得到進一步優化。尤其是功能的具體實現、基礎框架科學設計后，功能實現軟件與硬件充分配合，最終的綜合開發技術也能得到合理有效的運用。

4.2.2 代碼編輯器選擇

在教學系統開發中，對于不同使用功能會設定出特定的代碼，選擇代碼編輯器則是實現整體設計方案優化的有效途徑。對于代碼編輯中所存在的匯編語言邏輯沖突，基于網絡環境中進行信息資源獲取，匯編語言則會根據所接收得到的數據信息來構建程序，并為設計人員提供數據資源參照。教學系統編輯器導通界面見圖3。

圖3 教學系統開發編輯器

代碼編輯器與程序匯編語言之間可以結合使用，通過代碼編輯器判斷所應用的程序匯編語言是否能夠滿足教學系統的開發需求，并對程序匯編語言進行選擇應用。其中，冗余的程序開發可以在設計階段刪除，既保障教學系統功能的整體性，也能提升運行使用中的信息處理速度。程序匯編語言，通常使用C++模式，能夠根據訪問頻率來構建出類似的數據庫。精心設計系統內的功能類型，從學生與教師雙重角度出發，考慮不同類型用戶在使用中可能出現的功能阻礙問題，重點優化此類情況，教師與學生在現代化學徒制教學系統中均能夠滿足需求。編輯中建立起如下的控制運行程序：

……

4.3 教學系統后臺管理設計

教學系統后臺管理模塊的控制，是針對教育工作人員進行的，因此在功能層面上無需考慮學生用戶的需求。學生在校企合作模式下所進行的企業頂崗實訓是分階段性開展的，不同階段時間內學生所要完成的學習任務也有很大差異，因此在后臺管理模塊控制中，要體現頂崗實訓時間段與任務之間的聯系。后臺管理中，在功能上應包含崗位實踐所需技能，以及在頂崗實訓中需要學生掌握的技術方法。除此之外，學生還需要在頂崗實訓的同時完成教師所布置的學習總結任務。以實訓報告、實習筆記類型居多，教師通過后臺管理系統可以了解到學生頂崗實訓、學習任務完成情況。學生也可以拍攝一些現場工作視頻上傳到平臺中，由教師通過多媒體網絡視頻技術來觀察了解。后臺管理系統功能以及程序組成見圖4。

圖4 教學系統后臺管理體系

動態教學后臺管理系統設計中，對其設計方案的優化，體現在教師操作便捷性與學生匯報總結高效性兩方面。如果學生在實踐學習中遇到問題，也能夠通過現在學徒制教學系統來傳輸到教學后臺管理數據庫中，方便教師及時查閱并給予學生正確的指導。

4.4 學生學習質量監測

最后，學徒制教學系統優化設計中的學生學習質量監測，同樣需要由教育人員來操作實現。在開展學徒制教學系統優化設計中學生是主要針對群體，也是多媒體網絡技術應用的對象。對于學生學習質量的監測，在算法中需要體現學生頂崗實習中的動態數據更新。利用教師后臺控制來為學生提供頂崗實習技術指導，在后臺控制中了解學生的學習質量情況定期開展頂崗實習任務檢查。通過教學系統中學生與教師之間聯系性的建立，對于校企合作模式下全面提升學生綜合實踐能力也有很大幫助。學生學習質量檢測中的師生互動系統見圖5，校企合作流程見圖6。

圖5 師生互動系統

圖6 校企合作流程

5 結束語

多媒體網絡視頻技術應用于現代學徒制教學系統優化設計時，需要重點從學生實踐能力提升層面來進行優化設計，本文所論述的內容仍然存在不完善的部分，需要在未來研究中重點強化解決。筆者在未來的研究規劃中也會重點強化這一部分，從而全面提升現代化學徒制教學計劃的應用落實。