基于批判性思維的教學設計研究

金交通

摘要以人教版高中生物必修三第三章植物的激素調節復習課為例，從情境導入、問題探究、收獲分享、學以致用四個層面，闡述在高中生物教學設計中培養學生批判性思維能力的一般策略和注意事項。

關鍵詞高中生物教學 植物的激素調節 教學設計 批判性思維

中圖分類號G633.91 文獻標志碼B

就高中生物教學而言，批判性思維是指學生對生物知識產生的背景、過程、機理、方法、證據和評價標準等正確與否做出自我調節性的分析與判斷時所表現出來的個性心理品質。批判性思維是一種高層次的思維能力，對培養學生解決問題、價值判斷和邏輯推理能力具有重要意義。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，需要學生具有較強的邏輯推理、去偽存真和質疑創新的能力，因此教師應注重培養學生的批判性思維。下面以“植物的激素調節”一輪復習為例，初步嘗試在高中生物教學中對學生進行批判性思維能力的訓練。

1情境導入引思維

教師展示學生在實驗室培養的直立生長和彎曲生長的燕麥胚芽鞘，要求學生觀察后思考：胚芽鞘為什么會彎曲生長？采用哪些辦法可以使胚芽鞘彎曲生長？學生根據已學知識，很容易提出單側光照或倒立培養等措施。隨后，讓學生解釋植物具有向光性的原因，并進行基礎熱身：胚芽鞘感受光刺激的部位是哪里？產生生長素的部位在哪里？生長的部位又在哪里？胚芽鞘向光生長的外部原因是什么？內部原因又是什么？可以提取生長素的常用材料有哪些？

設計意圖：要想培養學生的批判性思維，教師必須要營造一個民主、和諧的教學氛圍，讓學生有機會盡情地表達自己的觀點和想法。本節課的情境導入除了實現這個目的外，還通過實驗觀察、聯系舊知、思維碰撞來引出后面的問題探究。因為，學生根據教材分析，認為植物向光生長是因為單側光照使背光側的生長素含量多于向光側，但很少去思考單側光照使背光側的生長素多于向光側的機理，而且機理還存在多種可能，這就為展開批判性思維教學提供了條件。

2問題探究展思維

教師提供問題探究任務單1：

（1）問題：單側光照射使胚芽鞘背光側生長素含量高于向光側的機理是什么？

（2）假說：——。

（3）實驗設計思路（提示：用圖解表示。材料可選擇胚芽鞘、瓊脂、云母片等;生長素定量測定的具體方法不做要求）：

（4）預測實驗結果：———。

（5）結論：——。

學生在完成探究任務的基礎上，以小組為單位展示、交流自己的問題探究成果。教師要鼓勵學生在傾聽他人觀點的同時，提出自己的質疑和見解。

設計意圖：杜威將反省思維（批判性思維）教學法分為五個步驟，即疑難情景、提出問題、制定假設、驗證假設、得出結論。因此問題探究，尤其是具有多向思維的問題探究，對培養學生的批判性思維非常有效。根據上述的問題探究任務單中提出的問題，多數學生做出了單側光使生長素從向光側運輸到背光側的假設，并設計了實驗進行驗證。其實這是一個多向思維的問題探究，除了上述假設外，還可能是單側光導致了向光側的生長素被分解，或者單側光使向光側的抑制生長物質多于背光側，等等。學生由于在長期做題中接觸到的植物向光性都是由生長素在尖端的橫向運輸導致的，從而形成思維定式，缺乏學習中必須具備的質疑精神和邏輯推理能力。在本設計環節中，教師通過詰問、追問，學生通過展示、互評，在不斷的反問和自省過程中實現解決問題的能力、價值判斷的能力和邏輯思維能力的螺旋式提升。

3收獲分享升思維

教師要求學生根據探究任務1的完成情況談一談自己的想法與收獲，并進行正向的引導。

設計意圖：通過交流與分享，學生會明白以下道理。（1）思維要具有嚴密性和邏輯性。在做出判斷時不能帶著固有觀點去思考問題，而要從多角度去觀察和思考，并為每一種可能的觀點尋找理由和根據，在綜合分析的基礎上，再做出自己的判斷。（2）要學會與他人交流。在進行批判性思維時，要具有高度的開放性，愿意聽取和采納別人不同的觀點，能夠把自己的觀點與他人相互溝通。（3）要有質疑精神，質疑是形成批判性思維的前提和關鍵。

4學以致用拓思維

教師提供問題探究任務單2：

假定在單側光照射下生長素的不均勻分布只與運輸有關。某同學想探究單側光照射使生長素在胚芽鞘中的橫向運輸究竟是發生在尖端還是在尖端下部，請你為他設計一個實驗思路。

設計意圖：這個問題是在問題探究1的基礎上的深化與提升。其思考的維度也是多方向的，目的是讓學生在批判、修正自己認識的同時能夠提出新的問題，進行新的探索，這才是批判性思維的核心價值所在。

5批判性思維訓練的一般模式

由本節課例可以看出，高中生物教學中培養學生批判性思維，教師一般可以從創設情境、提供必要的學習支架入手，引導學生獨立思考，提出具有批判性的問題。在此基礎之上，教師可以通過實驗設計、討論辯論、質疑問難、相互評價等形式來解決問題，在解決問題的過程中不斷反思總結、判斷修正，進而產生新的問題。教師在整個教學過程中，通過有效的組織引導，讓學生的批判性思維能力在“發現——領悟——發展——再發現”的螺旋式上升通道中不斷提升，可以簡要概括為圖1。

6批判性思維訓練的注意事項

對于高中生物教學而言，其目標不止是讓學生獲得生物學科知識，更重要的是要增強學生課堂學習與社會現實的聯系，使學生的發展性學習和創造性學習能力得到提高，批判性思維和創造性思維得到培養。

但是，關于批判性思維引領的課堂教學要注意以下兩點：（1）教師不可將批判性思維停留在懷疑和提出見解這種淺層次上，而是要引導學生在質疑和提問的基礎上進行正確的判斷和推理。（2）教師不可將批判性思維教學等同于問答式教學。因為課堂對話并不一定是批判性思維的展現。批判性思維問題應該是開放的，而不是封閉的，封閉的問題不具有批判性。