“動物的生殖”同課異構課的總結與反思

周玲 吳海燕

摘要結合“動物的生殖”14節同課異構課，從媒體資源、實驗資源、模型資源的利用以及教學方式方面進行了對比剖析，反思了優質課評比中教師應注意的問題。

關鍵詞 動物的生殖 同課異構 教學反思 生物學教學

中圖分類號G633.91 文獻標志碼B

“動物的生殖”是蘇科版《生物學》八年級上冊第七單元“生命的延續與進化”中的一節。本節內容是在學習了植物的生殖和發育之后，進一步了解動物產生后代的方式，同時為后續學習動物的發育以及人類的生殖發育打好基礎。教材通過直觀形象的圖片引導學生觀察動物的受精方式與生殖方式，結合實驗引導學生探究鳥卵的結構及各部分的作用，并提供了豐富的拓展材料。筆者有幸觀摩了我市14位優質課參賽教師的精彩展示，感觸頗深。本節課對學生的能力要求較高，需要學生在閱讀、觀察、討論和操作中逐步總結歸納知識點。教師應利用多種課程資源，合理設計教學流程，讓學生在思維碰撞和動手實踐中，發現生命之美，感受生物之趣。

1媒體資源的整合利用

現代社會科技高速發展，人們可以從媒體中獲取大量的信息和資源，而課堂中如何合理有效地利用好這些資源，則需要教師有一雙善于發現的眼睛。俗話說：“好的開始是成功的一半。”縱觀這十四節課，其共性是都很重視情境的設置和課題的導入，大多數是以播放視頻和圖片展示的形式，激發學生的學習興趣以及對動物生殖的關注。如，利用《西游記》中的經典片段“猴王出世”、國寶熊貓和帝企鵝的繁殖，吸引學生的注意力;或播放動物求偶、交配、受精、產卵等行為視頻給學生以直觀印象;還有，利用與實際生活緊密聯系的“假雞蛋”新聞與分析、配樂故事“小魚回家”，讓人耳目一新。教師充分利用媒體資源，引導學生總結發現動物的受精方式和生殖方式，并通過列表比較體內受精和體外受精、卵生和胎生的動物，從而為本節重難點知識的學習做好鋪墊。

2實驗資源的充分挖掘

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師在生物實驗中培養學生的探究能力，既有助于學生客觀地認識事物的本質特點，使學生加深對知識的理解和記憶，也有助于培養學生的科學態度和創新精神。本節教材中設置了觀察鳥卯的結構這一實驗，各位教師也都以此作為教學重點，進行指導和點撥。實驗材料大多為生雞蛋，有的教師還提供了鴨蛋、鵪鶉蛋、海鷗蛋、熟雞蛋、醋泡蛋等進行對比觀察，使實驗內容更為豐富。在實驗步驟上，教師一般都采用了由外向內、層層遞進的方法，按照看外觀、握硬度、摸表面、試熱水、打開口、倒卵黃、辨結構的順序，再經過對比分析，使學生在一步步的操作中掌握鳥卵的結構。然后，學生再通過討論交流，填一填、畫一畫、貼一貼，進而理解結構與功能相適應的生命觀念。但也有個別教師只通過觀看視頻來完成對此實驗內容的教學，明顯會在培養動手能力方面有所欠缺。此外，需要注意的是，鳥卵的剝殼對于八年級的學生來說有一定難度，教師應及時說明實驗的探究規律和注意事項。

3模型資源的奇思妙想

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》強調核心素養的培養，要求學生既要有科學思維，也要學會科學探究的方法。操作是思維的起點，認知的來源，通過構建生物模型，使學生在思維碰撞中發現問題、解決問題，在親身體驗中發展動手能力與思維能力，這實際上就是一個科學探究的過程。在“動物的生殖”這節課中，很多教師也認識到模型資源的重要性，提供了多種制作材料，學生則開動腦筋，各種奇思妙想層出不窮，在課堂上即時動手制作，呈現出許多精彩的鳥卯模型，也展現出了學生的巨大潛力。教師所制作的模型主要是以下兩類。

①利用紙筆制作的平面模型。一般由教師事先準備好材料袋，提供基本結構，由學生進行剪切和拼接，或給出基本輪廓，讓學生直接畫圖，然后再投影展示、對比和講解。

②多種材料制作的立體模型。個別教師在平面繪制的基礎上，進一步拓展思維，提供了橡皮泥、乒乓球、塑料杯等材料，制作出了立體多樣的鳥卵模型。學生現場制作和展示說明，興趣更高，效果更好。如，有的學生用塑料杯模擬卯殼，乒乓球模擬卵黃，橡皮筋模擬系帶，制作的模型簡便易懂;有的用橢圓形的零食包裝殼作為卵殼，內鋪塑料薄膜作為卯殼膜，白色橡皮泥作卵白，玻璃球或彈力球作為卵黃，棉線可看成系帶，非常形象（圖1）。

4教學方式的豐富多彩

不同的教學方式，會產生不同的教學效果。比賽中教師們的教學各有特色，其大體方式可分為以下三種情況：（1）單向傳授式，主要包括引入、授課、總結和鞏固四個環節，教師以圖片和視頻創設情景，引出課題，然后引導學生通過閱讀、提問、列表等途徑得出結論。此種方式以教師講授為主，信息的傳遞較為單一，教師可以比較全面地向學生呈現所要掌握的知識，但這種簡單直接的接受使學生缺少動手、動腦的體驗，往往無法靈活運用，也使課堂氣氛較為沉悶。（2）啟發引導式，主要包括觀察、活動、展示和訓練四個環節。大多數教師采用的是此種方式，通過設置問題情境，在自學、畫圖、操作、反饋等過程中引導學生逐步掌握知識點，增加了學生的參與度，使學生可以獲得更多的技能與方法，課堂也更加活躍。但是，教師需注意不能為了活動而活動，只滿足于表面的形式和熱鬧。（3）探究生成式，通過教師精心的預設，在師生互動、生生互動中高效地完成教學目標，自主進行知識構建。有兩位教師的處理更見功底，主要采用激趣質疑、實驗探究、解決問題、擴展延伸的設計思路，

【課例1】教師首先播放一段新聞“假雞蛋的制作”，引導學生思考：如何區別真假雞蛋？學生根據預習情況進行初步判斷。然后，指導學生進行實驗：①探究鳥卵的外形，觀察鈍端和尖端，感受硬度，觸摸表面體驗粗糙感，推測外殼的作用，思考證明氣孔存在的方法。②探究殼內結構，學生討論三種打開卯殼的方法（中間打開、尖端打開、鈍端打開），嘗試說出實驗步驟，預期實驗結果。在觀看視頻后，學生動手操作，觀察探究，得出結論，并進行貼圖比賽，構建出鳥卵的結構模型。隨后，學生討論各部分的功能，按照結構與功能相適應的原則，再次貼圖，展示成果。接下來，學生觀察教師展示的圖片和動畫，討論得出體內受精和體外受精的概念;觀看雞蛋的發育過程以及人類出生的過程，建構卵生和胎生的概念，并列表總結。教師進一步拓展延伸：體內受精的動物一定是胎生嗎？哺乳動物都是胎生嗎？回到課堂開始時的視頻，結合學過的知識，哪些方法可以區別真假雞蛋？假雞蛋的成分有哪些？對人體有沒有危害？最后的問題即可以在課堂討論，也可以布置課外調查。

【課例2】教師展示鮭魚產卵的多幅圖片，并通過講故事的形式，讓學生了解新生命的誕生過程，在引起學生情感共鳴的同時，拋出問題。學生通過自主學習，以對比貼圖的形式完成對體內受精與體外受精、胎生與卯生的區分和講解。教師進一步引導學生思考：魚類和兩棲類體外受精需要什么環境？體內受精的優勢是什么？胎生和卵生發育的場所是哪里？隨后，提供多種鳥卵，學生分組，按照看、握、摸、試、敲的順序，觀察鳥卵的外觀和內部結構，并構建模型。教師再利用實物投影，展示由自己培養的不同孵化時期的鳥卵，對比受精和未受精的鳥卵，使學生更直觀地了解在胚胎發育中鳥卵各部分結構的作用。最后，結合國家大劇院的圖片，拓展延伸薄殼結構在實際生產中的應用。

5課后反思

縱觀這十四節課，可以明顯感受到合理的開發與利用課程資源，是決定課程目標有效達成的重要因素。通過對比不難看出，實物資源優于模擬資源，學生親自實踐優于教師的演示講解，運用學生資源優于運用教師資源，多種課程資源的整合優于單一資源的運用。但教師還應注意以下幾點問題。

5.1情境創設應短小生動，前后呼應

情境導入是一節課的開始，有效的情境可以快速激發學生的學習興趣。因此，情境的創設應貼近學生的生活實際，要能夠指向教學的重難點，能夠激活學生思維，要簡潔、生動、明了，敘述與展開所占的時間不應太長，一般1～2min切入正題就好。若教師能前后呼應，先提出問題，引導學生經過學習后解決問題，則會使情境的使用更加合理高效。如課例1中利用“假雞蛋”的新聞，將教學內容與生活實踐相結合，用理論知識解決實際問題，體現了“學以致用”的教育理念。

5.2實驗活動應合理安排，精心預設

實驗是科學探究的基礎，是實施素質教育的重要教學環節。生物學中很多的概念、原理和規律都是由實驗推導和論證的，所以實驗教學在生物學教學中占有非常重要的地位。實驗活動的安排應符合學情，在學生的能力范圍內，由淺入深，由易到難。教師要進行充分的預設和全面的考慮，應在學生開始實驗前，安排好小組分工，準備好材料，交待清楚實驗的目的、實驗器材、實驗內容，以及學生要思考哪些問題;同時，提醒學生要注意的事項。在實驗過程中，教師應盡量讓學生獨立完成，可適當指導，切忌頻頻講解，干擾學生，打斷學生的思路。實驗活動后，應安排學生的交流展示環節，既要分享成功的喜悅和經驗，也要暴露問題和不足，進行分析討論，以此培養學生的學科思維和探究精神。

5.3語言要精煉，思路要清晰，設計有亮點，細節定成敗

針對一節精心設計的課，教師的思路要非常清晰，層層遞進，并把知識點串聯起來。如在本節課中，就可采用創設情境、觀察討論、設計實驗、做實驗、反思實驗、對比總結、拓展延伸的思路，圍繞鳥卵的結構和功能這一核心內容，依次展開。同時，一節優秀的課，一定要有與眾不同的亮點，要能夠給人留下深刻印象：或者在實驗中提供了特殊的材料，進行了多樣的對比;或者設計了趣味活動，制作出實用形象的模型;或者展示了漂亮的圖片，特殊的視頻……教師還應反復磨課，多聽他人意見，及時發現不足，不斷完善教學設計，集合大家的想法，將細節考慮得更加周全。例如，在觀察鳥卵表面的氣孔時，很多教師都將雞蛋放在一個裝有熱水的大燒杯中，讓學生觀察出現氣泡的情況，但卻忽視了氣泡較小，遠處的學生根本看不清。少數幾位教師則采用了實物投影，既直觀又清晰，取得了良好的教學效果。此外，教師應有自己的風格，可激情澎湃，也可幽默風趣，但教學語言一定要準確精煉，每一句話都應反復推敲，要與教學相關，不要有過多的廢話和口頭禪。課堂結束時，教師要精心設計結語，即可對教學內容進行總結，也可對學生進行情感激勵，使課堂進一步升華。

曾有人說：“雞蛋，從外部打破是食物;從內部打破是生命。”人生亦是如此，從外部打破是壓力;從內部打破是成長。面對新時代、新要求，教師應充分發揮自身的教育智慧，合理地篩選、整合、利用多種課程資源為教學服務，激發學習主動性，釋放學生的潛能，用更加精彩的課堂提升學生的核心素養。