動(dòng)漫電影在生物學(xué)教學(xué)資源開發(fā)中的探究

嚴(yán)建康 余彭娜

摘要?jiǎng)勇娪百Y源在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有著巨大的吸引力和應(yīng)用性，為提倡快樂學(xué)習(xí)和情景教學(xué)，填補(bǔ)當(dāng)前中學(xué)生物課堂教學(xué)資源不足的問題，特從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)漫電影資源、動(dòng)漫電影資源在中學(xué)生物課堂上的運(yùn)用等多個(gè)方面，探究動(dòng)漫電影在生物學(xué)教學(xué)資源開發(fā)中的作用。

關(guān)鍵詞 動(dòng)漫電影 中學(xué)生物 教學(xué)資源中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼B

20世紀(jì)初期，動(dòng)漫電影首次出現(xiàn)在人們的視野之中，從此得到了廣大觀影人群的喜愛，成為影視產(chǎn)業(yè)不可缺少的重要部分。動(dòng)漫電影作為教學(xué)資源在美術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)等藝術(shù)類課堂是很常見的，但是在中學(xué)生物課堂上的運(yùn)用卻才剛剛開始起步，將動(dòng)漫電影資源開發(fā)為生物學(xué)教學(xué)資源將是一筆巨大的財(cái)富。

1教學(xué)資源和動(dòng)漫電影資源

1.1教學(xué)資源和動(dòng)漫電影

教學(xué)活動(dòng)中，能為教學(xué)活動(dòng)有效開展提供素材等各種可被利用的條件稱為教學(xué)資源，通常包括案例、教材、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。從廣義上來講，教學(xué)資源可以指在教學(xué)過程中被教學(xué)者利用的一切要素，包括支撐教學(xué)的為教學(xué)服務(wù)的人、財(cái)、物、信息等。從狹義上來講，教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。

動(dòng)漫電影，從動(dòng)漫的角度來說，集合了動(dòng)畫與漫畫兩個(gè)內(nèi)容，從其中提煉出的內(nèi)容來滿足人們的欣賞需要并帶動(dòng)原作的市場(chǎng)需求。它所表現(xiàn)的是動(dòng)漫制作組和漫畫作者的有關(guān)于原作劇情的深入、擴(kuò)展，是對(duì)原作有著充分了解的人所期望的作品。簡(jiǎn)單來說，就是以漫畫為基礎(chǔ)，改編而來的動(dòng)畫電影。

1.2動(dòng)漫電影資源與生物學(xué)教學(xué)的關(guān)系

中學(xué)生物課程是一門自然科學(xué)課程，課程的解釋、教授和理解都必須是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上來完成。生物學(xué)教師在教授這門課程時(shí)，要把它作為一門自然科學(xué)課程來對(duì)待，要在教學(xué)中體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)和特征。

動(dòng)漫電影迎合了中學(xué)生的胃口，以夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，將自然現(xiàn)象人為地放大，從而表現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，也更易受到學(xué)生的喜歡。動(dòng)漫電影作為教學(xué)資源，是利用動(dòng)漫電影中的素材，如故事情節(jié)、經(jīng)典對(duì)白、音樂、視頻、圖片等，在教師的作用下轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資源。

2當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)

2.1原有教學(xué)資源已經(jīng)不滿足現(xiàn)在生物學(xué)教學(xué)的需要

為切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源提出了更高的要求，中學(xué)生物課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任各方面的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用探究式學(xué)習(xí)。在美國(guó)的BSCS教材中，探究被認(rèn)為是主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心，探究教學(xué)的原則是“讓學(xué)生自己得出概念，而不是把概念灌輸給學(xué)生”。現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了更多有效便捷的學(xué)習(xí)方式。多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供更為豐富的直觀材料，幫助學(xué)生理解抽象的概念和原理。

現(xiàn)有的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源局限于課本、書刊以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然在一定程度上彌補(bǔ)了中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源的不足，但難以滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，不符合倡導(dǎo)學(xué)生在情景中探究和在故事中學(xué)習(xí)的需求，即不能體現(xiàn)學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)的特點(diǎn)，動(dòng)漫電影資源既具有創(chuàng)新性、活躍性、探究性，又能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.2新型教學(xué)資源的利用更易受到學(xué)生的喜歡

好奇是孩子的天性，新型教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)該要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生們的興趣愛好入手，找到學(xué)生們感興趣的切合點(diǎn)，加以升華，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課堂教與學(xué)都有幫助的資源。

對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)卡通人物和動(dòng)漫電影還是有無法抗拒的好奇心，當(dāng)熟悉的動(dòng)漫片段和經(jīng)典音樂旋律出現(xiàn)，往往會(huì)吸引學(xué)生的目光，從而提高注意力和學(xué)習(xí)興趣。新型教學(xué)資源本身就具有很大的適用性，多種現(xiàn)代光電元素的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)單明了的故事短片，能化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.3動(dòng)漫電影是一個(gè)廣闊的教學(xué)資源庫(kù)

當(dāng)然動(dòng)漫電影作為一個(gè)極為廣闊的教學(xué)資源庫(kù)，從圖片到視頻，從人物到故事，都可以引入到教學(xué)過程當(dāng)中，常見的花草樹木、鳥獸蟲魚都可以在書本和動(dòng)漫電影中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，結(jié)合教材加以改編，就會(huì)讓課堂變得豐富多彩。

利用動(dòng)漫電影的故事性，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形象的人物以及形狀各異的生物卡通形象，使得抽象的問題簡(jiǎn)單直觀得呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3動(dòng)漫電影作為教學(xué)資源的開發(fā)

3.1引人入勝的故事情節(jié)

把動(dòng)漫電影中的劇情稱為故事情節(jié)，巧妙地運(yùn)用故事情節(jié)可以為整節(jié)課堂增添故事的色彩，可使課堂更加具有故事性和趣味性。故事情節(jié)在課堂中的運(yùn)用十分廣泛，特別是在情境教學(xué)中非常顯著。

在講授腔腸動(dòng)物時(shí)引入日本動(dòng)漫電影《懸崖上的金魚公主》，利用小人魚在海底世界所看到的水母、珊瑚蟲、海葵等海洋生物導(dǎo)入課堂，小人魚的冒險(xiǎn)經(jīng)歷為課堂營(yíng)造出一個(gè)多姿多彩的海洋生物世界。教師以兩個(gè)兒童提出如何均分一個(gè)蘋果的探究，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)手能力，最后在均分蘋果和均分水螅中找到共同點(diǎn)，得出腔腸動(dòng)物輻射對(duì)稱的規(guī)律。

3.2卡通畫的圖片使課堂更有親和力

卡通畫使得原本生冷僵硬的形象更加符合兒童的審美，讓學(xué)生眼中的知識(shí)不再是古板乏味的，而是活潑有趣的。在不違背知識(shí)的科學(xué)性原則下，適當(dāng)?shù)牟捎每ㄍɑ膱D片能夠幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中舒緩壓力，同時(shí)還起到活躍課堂氣氛的作用。

在講授傳染病與預(yù)防時(shí)，教師可運(yùn)用卡通畫的鼠疫傳播過程以及鼠疫帶來危害的圖片，將抽象微觀的鼠疫病毒以卡通人物的形象展現(xiàn)給學(xué)生，使其更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對(duì)鼠疫傳播過程的理解，可愛的老鼠形象也使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松。卡通畫的鼠疫肆虐也比真實(shí)的鼠疫災(zāi)難片更加符合學(xué)生的心理接受能力，在不違背知識(shí)的科學(xué)性的同時(shí)，使得學(xué)習(xí)變得更加直觀。

3.3經(jīng)典的電影對(duì)白與背景音樂

動(dòng)漫電影的音樂旋律和故事對(duì)白在烘托課堂氣氛和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊中有很好的藝術(shù)效果，同時(shí)與傳統(tǒng)的文字和圖片等教學(xué)資源相比，對(duì)白與音樂填補(bǔ)了聽覺上的空白。

在講授食物鏈和食物網(wǎng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以美國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫電影《貓和老鼠》作為導(dǎo)入，利用大部分學(xué)生都看過貓和老鼠的特點(diǎn)，當(dāng)播放貓和老鼠主題音樂時(shí)，馬上就會(huì)吸引所有學(xué)生的注意，大腦里會(huì)反映出貓和老鼠的形象以及貓與鼠的捕食關(guān)系，從而快速進(jìn)入課堂的主題。

3.4生動(dòng)形象的動(dòng)畫短片

動(dòng)漫電影是由故事情節(jié)、卡通化的人物形象以及對(duì)話和音樂等多部分組成的，動(dòng)畫短片是以上這些的高度融合，也就是動(dòng)畫版的視頻資源。教師也可以利用這些視頻短片作為引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和歸納總結(jié)，在講授完知識(shí)點(diǎn)后利用動(dòng)畫短片對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化，同時(shí)還起到舒緩學(xué)習(xí)壓力的作用。

講授生態(tài)系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以美國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫電影《海底總動(dòng)員》中的短視頻，隨著小丑魚的視角，去認(rèn)識(shí)海底世界里千奇百態(tài)的海洋生態(tài)系統(tǒng)，從而使學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了不同海洋生物所棲息環(huán)境的不同，以及海洋生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)特點(diǎn)等。學(xué)生對(duì)海洋的了解是遙遠(yuǎn)又陌生的，教師單純用文字講解，學(xué)生難以理解，運(yùn)用這一生動(dòng)的動(dòng)畫短片既能快速地吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)系統(tǒng)。

動(dòng)漫電影作為新時(shí)期的科技文化產(chǎn)品，不只是一個(gè)單純的藝術(shù)作品，作為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)資源，在課堂的很多地方都能使用，無論是在導(dǎo)入新課堂、知識(shí)的講解以及課堂總結(jié)中都能發(fā)揮良好的氛圍營(yíng)造，凝聚注意力，為課堂做鋪墊等作用。同時(shí)，動(dòng)漫電影中的人物、情節(jié)、劇情、視頻、圖片、對(duì)話、音樂等資源在課堂的很多地方都能為課堂所服務(wù)。