生物制藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院為例

張婧婧，蔡 琳，李校堃，衛(wèi) 濤

(溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，浙江 溫州 325035)

生物制藥是當(dāng)今醫(yī)藥制造業(yè)中發(fā)展最快、活力最強(qiáng)的領(lǐng)域，據(jù)統(tǒng)計(jì)，行業(yè)的高速發(fā)展急需一批符合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。然而，我國(guó)生物制藥專業(yè)屬于新興專業(yè)，人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐雖然取得一定成效，但依然存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、通識(shí)教育不完善、產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密等問(wèn)題。溫州醫(yī)科大學(xué)生物制藥專業(yè)通過(guò)深入的改革和探索構(gòu)建了“四化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效，以期為我國(guó)高校培養(yǎng)高素質(zhì)的生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才提供有效的啟示。

一、當(dāng)前我國(guó)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式重理論、輕實(shí)踐，這種應(yīng)試教育完全偏離素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)和生物醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展方向，明確將實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的專業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，尋找辦學(xué)特色，破除狹隘的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)理念，生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革才會(huì)走向正確的方向[1]。

2.通識(shí)教育不完善。很多高校生物制藥專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育不完善，缺少多元化的培育，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。部分高校的生物制藥專業(yè)依托自身較強(qiáng)的藥學(xué)或化學(xué)學(xué)科開辦，擁有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)，但是涉及到制藥相關(guān)的交叉學(xué)科融入不明顯。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)、醫(yī)院的多方聯(lián)動(dòng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。但是，目前我國(guó)在專業(yè)人才的培養(yǎng)中缺乏產(chǎn)業(yè)界的參與，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密。需要今后深入探索三方合作育人的新機(jī)制，從而共同培養(yǎng)出生物制藥行業(yè)急需的人才。

二、生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

人才培養(yǎng)模式對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵性作用。溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企合作，創(chuàng)建了由立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、多元化的師資隊(duì)伍、多樣化的培養(yǎng)方式、一體化的實(shí)踐基地構(gòu)成的“四化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。按照實(shí)踐育人的理念，將各類實(shí)踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，圍繞生物醫(yī)藥專業(yè)，構(gòu)建了由“三層次”(基礎(chǔ)實(shí)踐層、專業(yè)實(shí)踐層、綜合實(shí)踐層)、“三體系”(實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系、科研實(shí)踐教學(xué)體系)組成的多層次、多形式、多渠道的三三制立體化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。打破學(xué)科界限，優(yōu)化和更新原有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成整體性、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系；構(gòu)建見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三平臺(tái)結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；通過(guò)本科生科研導(dǎo)師制，開設(shè)生物制藥的開放性實(shí)驗(yàn)，開展科研實(shí)踐教學(xué)，建立三渠道的科研實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分的30%，實(shí)踐教學(xué)全程貫穿、分層實(shí)施，從而提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力[2]。

2.多樣化的培養(yǎng)方式。多樣化培養(yǎng)方式能夠促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。學(xué)校藥學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)“創(chuàng)客社”，吸收對(duì)科研感興趣的學(xué)生，建立人才儲(chǔ)備庫(kù)。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制如下(見附圖)，學(xué)員在學(xué)習(xí)期間接受“TST”特色模式的培養(yǎng)。并且創(chuàng)客社為學(xué)員開設(shè)了課題申報(bào)指導(dǎo)、研究生交流會(huì)等課程；舉辦“藥你成才”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，其內(nèi)容實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，形成跨學(xué)科化的整體知識(shí)體系，論壇課程主要包含“大師談”“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)”“管理精研”“創(chuàng)業(yè)之路”四大模塊。論壇講座邀請(qǐng)的嘉賓為企業(yè)高管、成功創(chuàng)業(yè)者等，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流與互動(dòng)。

3.多元化的師資隊(duì)伍。教師是人才培養(yǎng)教育過(guò)程中的重要因素。整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)院的專職教師到生物制藥的企業(yè)兼職，使自身教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，探索建立兼職教師的機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)聘請(qǐng)生物制藥企業(yè)里既有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研發(fā)人員、管理人員到學(xué)校作為兼職教師。學(xué)院內(nèi)創(chuàng)建兩個(gè)雙師型教師庫(kù)： (1)創(chuàng)新導(dǎo)師庫(kù)主要由學(xué)院內(nèi)主持科研項(xiàng)目的一線教師以及與學(xué)院合作的高校、醫(yī)院的科研教師組成，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。(2)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)主要由學(xué)院內(nèi)實(shí)施科研轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的教師，以及與學(xué)院合作的生物醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)主管和管理人員組成，指導(dǎo)學(xué)生在校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的融入，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神、專業(yè)實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。

附圖 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制

4.一體化的實(shí)踐基地。培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，僅由高校無(wú)法獨(dú)自形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)鏈，這就需要聯(lián)合高校、政府、企業(yè)等各方力量，建立一體化的實(shí)踐基地。溫州醫(yī)科大學(xué)依托醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)聯(lián)合溫州市生命健康小鎮(zhèn)、浙江格魯斯特生物科技有限公司等醫(yī)藥企業(yè)，建立“多方合作、共助雙創(chuàng)、協(xié)同發(fā)展”的基地發(fā)展模式，該基地已入選為全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。(1)多方合作，互促發(fā)展。社區(qū)、學(xué)校和企業(yè)共建生物制藥產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，在基地內(nèi)組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和科研等合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)同發(fā)展[3]。社區(qū)為企業(yè)和高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和場(chǎng)地，加快科研成果轉(zhuǎn)化。；企業(yè)為學(xué)校輸送創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)演練的真實(shí)環(huán)境；學(xué)校以科研機(jī)構(gòu)為依托向企業(yè)輸送創(chuàng)新型人才，進(jìn)行新技術(shù)的研發(fā)，從而增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，搭建平臺(tái)。學(xué)校的實(shí)踐基地設(shè)置了教育培訓(xùn)區(qū)、模擬訓(xùn)練區(qū)、項(xiàng)目孵化區(qū)、綜合管理區(qū)、交流會(huì)晤區(qū)、成果展示區(qū)六個(gè)區(qū)域[4]。其中，教育培訓(xùn)區(qū)在網(wǎng)上提供相關(guān)課程培訓(xùn)；模擬訓(xùn)練區(qū)含生物制藥專業(yè)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的仿真實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目孵化區(qū)為每個(gè)重點(diǎn)孵化項(xiàng)目提供發(fā)展場(chǎng)所和指導(dǎo)；綜合管理區(qū)協(xié)調(diào)企業(yè)和高校的分工合作，制定和執(zhí)行基地的管理制度。交流會(huì)晤區(qū)是主要用于學(xué)術(shù)交流、商務(wù)洽談、參觀分享等；成果展示區(qū)包含展覽大廳、文化長(zhǎng)廊等。

三、生物制藥人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的效果

1.專業(yè)建設(shè)水平的顯著提升。通過(guò)多年研究與實(shí)踐，學(xué)校藥學(xué)院形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)教育的人才培養(yǎng)新格局，推動(dòng)了生物制藥專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展，近幾年還孵化出具有標(biāo)志性的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的教學(xué)成果和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化相關(guān)項(xiàng)目： 如生物制藥專業(yè)被評(píng)為浙江省“十二五”新興特色專業(yè)；生物技術(shù)制藥課程2013年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課程。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)能力明顯增強(qiáng)，多元化的培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建，為學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。近三年，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%；學(xué)生科研成果逐漸增多： 學(xué)生第一作者發(fā)表論文5篇，申請(qǐng)專利1項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，3項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽中得國(guó)賽銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，整體呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)。

四、結(jié) 語(yǔ)

如何提升生物制藥專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、滿足行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。溫州醫(yī)科大學(xué)確立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合專業(yè)”的培養(yǎng)觀念，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企協(xié)作進(jìn)行一系列的改革與實(shí)踐探索，構(gòu)成的“四化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)的生物醫(yī)藥人才因具備過(guò)硬的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，深受社會(huì)歡迎，現(xiàn)已為浙江及長(zhǎng)江三角地區(qū)培養(yǎng)了幾百名應(yīng)用型生物醫(yī)藥本科人才。