高職院校東南亞留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀與就業(yè)能力提升路徑研究

姜慶華 郭長龍 梁陽 黃陳

摘 要 東南亞是一帶一路倡議核心區(qū)域，高職院校招收留學(xué)生是服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要途徑。江蘇高職院校招收全日制留學(xué)生起步較早，目前規(guī)模最大，其中又以東南亞留學(xué)生居多，具有代表性，其就業(yè)質(zhì)量是中國職業(yè)教育國際化成敗的試金石。高職院校要著力提升留學(xué)生就業(yè)能力，通過建立留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機制、完善留學(xué)生招生機制、拓展就業(yè)能力提升途徑等措施，提高留學(xué)生核心競爭力，為一帶一路建設(shè)輸出優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 高職院校;就業(yè)能力;就業(yè)質(zhì)量;東南亞留學(xué)生

中圖分類號 G717.38 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）02-0067-04

一、 高職院校東南亞留學(xué)生概況

（一）江蘇省高職院校留學(xué)生概況

江蘇省高職院校數(shù)量多、實力強，國際化程度領(lǐng)先，教育部發(fā)布的《中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2017）》中，江蘇有14個學(xué)校榮獲全國高職院校“國際影響力50強”。服務(wù)“一帶一路”倡議，2014年江蘇省出臺了“留學(xué)江蘇”行動計劃，2015年起江蘇省財政對省屬高校學(xué)歷教育外國留學(xué)生實行生均撥款政策，高職院校招收學(xué)歷留學(xué)生與本科院校享受同等待遇。2012年江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院招收了36名老撾留學(xué)生，成為江蘇省內(nèi)首個招收全日制留學(xué)生的高職院校，截至2016年，江蘇省已有38所高職院校招收留學(xué)生，留學(xué)生總規(guī)模前十名的江蘇高職院校留學(xué)生人數(shù)均過百，見表1[1]。

（二）江蘇省高職院校東南亞留學(xué)生概況

2016年來華留學(xué)生達44.3萬人，2017年共有48.92萬人，總數(shù)再創(chuàng)新高，中國已成為最受歡迎的海外留學(xué)國家[2]。東南亞國家是中國最主要的留學(xué)生來源地之一，2015年東南亞國家出國留學(xué)生共22.7萬人，其中7.12萬人到中國留學(xué)，約占31.36%[3]。我國高職院校第一批留學(xué)生多數(shù)來自東南亞地區(qū)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院首批留學(xué)生來自老撾，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批留學(xué)生來自緬甸，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院首批留學(xué)生來自緬甸。江蘇省經(jīng)濟發(fā)達、人文薈萃，對外國留學(xué)生吸引力較強，江蘇省高職院校全日制留學(xué)生人數(shù)從2015年的966人增加到2016年的2655人，增幅達到174.84%，其中學(xué)歷生占53%[4]。江蘇省高職院校留學(xué)生中東南亞的留學(xué)生比例相當(dāng)高，如常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年共115名留學(xué)生，東南亞國家的留學(xué)生人數(shù)為66人，占比57.39%。

二、高職院校東南亞留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）重視不夠，長效機制缺失

我國高職院校培養(yǎng)的合格留學(xué)生應(yīng)掌握一技之長，成為知華、友華、愛華的技能型人才，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校招收培養(yǎng)留學(xué)生起步晚，雖然硬件建設(shè)和師資投入已經(jīng)走上軌道，但對于留學(xué)生職業(yè)能力提升和就業(yè)指導(dǎo)工作沒有給予足夠重視。政府對于留學(xué)生教育投入大量資源，如果留學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量不高，不能服務(wù)國家戰(zhàn)略，還不如停止，因此構(gòu)建長效跟蹤調(diào)研服務(wù)機制勢在必行。

（二）文化沖突，就業(yè)準(zhǔn)備不足

高職院校東南亞留學(xué)生民族多樣、宗教復(fù)雜，文化背景和語言不同，來華后母體文化與客體文化會產(chǎn)生沖突，他們在學(xué)習(xí)的同時要迅速適應(yīng)中國的氣候、文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等環(huán)境。但因高職學(xué)制只有3年，部分留學(xué)生畢業(yè)時仍處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，有甚者還不知道自己所學(xué)的專業(yè)與國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的切合點，再加上國內(nèi)高職院校往往缺少專門針對東南亞留學(xué)生的職業(yè)能力提升服務(wù)團隊，導(dǎo)致很多留學(xué)生在就業(yè)時找不到合適的企業(yè)，就業(yè)準(zhǔn)備期較長。

（三）視野局限，課程國際化不夠

高職院校為辦好留學(xué)生教育，往往會拿出院校優(yōu)勢專業(yè)進行招生培養(yǎng)，如常州高職院校留學(xué)生就讀專業(yè)主要為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑工程技術(shù)、物流管理、工程造價、應(yīng)用化工技術(shù)、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、機電一體化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等。高職院校專業(yè)設(shè)置主要面向并服務(wù)于區(qū)域或經(jīng)濟發(fā)展，而留學(xué)生來華學(xué)習(xí)不是為了能在中國某個區(qū)域就業(yè)。高職院校的專業(yè)國際特色不夠明顯，專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、考評考核等方面還不能夠完全國際化。

（四）機構(gòu)缺失，就業(yè)指導(dǎo)力量薄弱

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校尚未把留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作納入留學(xué)生日常管理工作范疇，一般都未成立專門服務(wù)于留學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)[5]。由于高職院校留學(xué)生工作起步較晚，對留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)也缺乏規(guī)章制度，致使很多留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識得不到系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，也未能及時參與國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽，致使很多留學(xué)生不能獲取最新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。對留學(xué)生實習(xí)就業(yè)引導(dǎo)不夠，致使留學(xué)生職業(yè)能力不高。提升留學(xué)生職業(yè)能力，把留學(xué)教育服務(wù)與職業(yè)能力提升服務(wù)相結(jié)合，既符合國際化人才培養(yǎng)的需要，又符合來華留學(xué)事業(yè)發(fā)展的要求，是我國高職院校國際化的使命所在[6]。

三、提高東南亞留學(xué)生就業(yè)質(zhì)量必要性

（一）東南亞是一帶一路倡議核心區(qū)域

中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)是目前世界人口最多的自貿(mào)區(qū)，也是發(fā)展中國家間最大的自貿(mào)區(qū)。新“海上絲綢之路”目前的合作主體是中國和東南亞國家。由此可以看出，中亞和東盟是“一帶一路”路線上的關(guān)鍵節(jié)點，是中國企業(yè)走出國門的重要區(qū)域。

（二）高職院校東南亞留學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升意義重大

2017年，高職院校接受全日制國（境）外留學(xué)生超過7000人，江蘇、北京、上海、浙江、廣東等地，均有職業(yè)院校開展了海外辦學(xué)，覆蓋亞洲、非洲等“一帶一路”沿線多個國家[7]。江蘇省高職院校2012年首招留學(xué)生，2016年總規(guī)模已達2655人，起步早、規(guī)模大。東南亞是“一帶一路”戰(zhàn)略重要地區(qū)之一，同時東南亞華人總量占世界華人總數(shù) 80%以上，是中華文化圈最大的輻射影響區(qū)域，江蘇高職留學(xué)生來源國以東南亞國家居多，具有較高代表性[8]。從高職院校看，只有留學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，才能吸引更多優(yōu)質(zhì)生源報考，為高職院校發(fā)展贏得先機，它是職業(yè)教育國際化的核心指標(biāo)。從國家層面看，東南亞是一帶一路核心區(qū)域，高質(zhì)量就業(yè)的東南留學(xué)生，轉(zhuǎn)化為知華、友華、愛華者比例必然提升。東南亞地區(qū)留學(xué)生事關(guān)高職教育國際化成敗，值得重點關(guān)注。

四、高職院校東南亞留學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

職業(yè)能力普遍認(rèn)為是成就職業(yè)工作個體能力元素的綜合體，涵蓋了基本素質(zhì)、人際與團隊協(xié)作能力、理性思維能力以及人格力量等多維元素，從外延上講是面向職業(yè)世界的生存能力、生長能力和面向生活世界的生成能力[9]。留學(xué)生的職業(yè)能力提升需圍繞以下方面展開。

（一）加強校企合作，擴大招生宣傳，提高生源質(zhì)量

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，只有深入分析生源情況，才能獲得有效招生。東南亞國家華人眾多，屬于中華文化圈，但各國文化習(xí)俗也各具特色，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一樣、經(jīng)濟發(fā)達程度差別較大，如泰國、老撾信仰佛教，馬來西亞、印度尼西亞信仰伊斯蘭教，這些都需要深入當(dāng)?shù)匮芯浚贫ㄗ罴颜猩麄鞣桨竅10]。結(jié)合中國企業(yè)走出去，加強校企合作培養(yǎng)社會急需人才，如中資企業(yè)在緬甸、老撾有許多能源項目，泰國、印度尼西亞熱門旅游景點需要大量精通漢語的旅游管理人才。政企校聯(lián)動，生源質(zhì)量提高，就業(yè)渠道打通，可為留學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供保障。

（二）完善高職院校留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)制度

高職院校留學(xué)生人數(shù)不斷增加，留學(xué)生教育管理水平也在逐漸提高，要將留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)納入留學(xué)生日常管理范疇，設(shè)立留學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，加強對留學(xué)生的職業(yè)能力和生涯規(guī)劃教育。

1.完善留學(xué)生就業(yè)管理制度

留學(xué)生的教育與管理工作涉及部門較多，目前留學(xué)生就業(yè)管理工作做得還不夠，相關(guān)制度不夠規(guī)范和健全。高職院校應(yīng)建立一套完備的留學(xué)生就業(yè)管理制度，建立專業(yè)的留學(xué)生就業(yè)管理團隊，構(gòu)建留學(xué)生“入學(xué)前-就讀中-畢業(yè)前-畢業(yè)后”各個環(huán)節(jié)的就業(yè)管理服務(wù)體系，要求職責(zé)明確、分工合理、管理高效。

2.健全留學(xué)生就業(yè)實習(xí)機制

留學(xué)生實習(xí)就業(yè)相關(guān)教育應(yīng)貫穿并滲透到留學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)，通過較多有針對性的就業(yè)實習(xí)，加強留學(xué)生對本身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，鍛煉對所學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用能力。高職院校相關(guān)管理部門應(yīng)制定相關(guān)的實習(xí)管理制度，培養(yǎng)留學(xué)生對于國內(nèi)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力。中國企業(yè)在東南亞投資較多，提供給相關(guān)國家留學(xué)生的崗位很多，高職院校可為東南亞留學(xué)生提供合適實習(xí)崗位或求職信息渠道，為其以后就業(yè)發(fā)展拓寬道路。

3.引導(dǎo)東南亞留學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

東南亞留學(xué)生來自不同國家，文化背景、傳統(tǒng)習(xí)慣、思想意識、行為方式等差異很大，“學(xué)一技之長”是他們來華留學(xué)基本目標(biāo)，帶著所學(xué)回國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是更高的目標(biāo)追求。高職院校可以根據(jù)來華留學(xué)生的生源分布情況和學(xué)生特點，制訂有針對性的培養(yǎng)方案，針對留學(xué)生的自身優(yōu)勢，結(jié)合國內(nèi)最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，指導(dǎo)留學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓留學(xué)生學(xué)習(xí)了解中國國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新情況，加強留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵留學(xué)生創(chuàng)立或參加校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，提倡跨國創(chuàng)新、跨國創(chuàng)業(yè)。

（三）提升東南亞留學(xué)生職業(yè)核心競爭力

高職院校開展留學(xué)生教育時間較短，國際化辦學(xué)體制機制正在探索中。目前其師資力量建設(shè)薄弱，特別是教師雙語教學(xué)能力有待提升。高職院校沒有專門的漢語教學(xué)力量，留學(xué)生漢語授課任務(wù)基本由校內(nèi)一些兼職教師擔(dān)任，兼職教師往往不具備專業(yè)對外漢語教學(xué)的專業(yè)技能和經(jīng)驗，對留學(xué)生語言的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。另一方面，校內(nèi)的專業(yè)課教師由于外語水平的限制，再加上留學(xué)生本身對中國語言和文化以及專業(yè)的不熟悉，理解能力也比較有限，造成師生間的溝通交流不暢，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。高職院校應(yīng)在政策允許的范圍內(nèi)適當(dāng)增加高層次專業(yè)技能人才的配備，特別是應(yīng)配備專業(yè)課雙語師資，使留學(xué)生能在短期內(nèi)適應(yīng)國內(nèi)教學(xué)環(huán)境。高職院校盡量以留學(xué)生興趣為導(dǎo)向開展招生宣傳，條件允許的話可以在第一學(xué)年不區(qū)分專業(yè)，在課程學(xué)習(xí)過程中努力發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的興趣與專業(yè)的結(jié)合點，提升留學(xué)生自身興趣與專業(yè)的契合度，提升留學(xué)生就業(yè)軟實力。

（四）營造良好的就業(yè)能力提升環(huán)境

1.打造留學(xué)生就業(yè)服務(wù)團隊

營造良好的高職院校留學(xué)生就業(yè)能力提升氛圍，配備精干的留學(xué)生就業(yè)服務(wù)團隊，為留學(xué)生提供專業(yè)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)能力提升服務(wù)。例如，定期開展集中培訓(xùn)，并定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主題的講座、論壇，積極帶領(lǐng)留學(xué)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)參觀，在此過程中傳遞就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識、政策以及相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。

2.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)信息平臺

整合校內(nèi)校外資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過就業(yè)APP、微信公眾號、QQ群、朋友圈等各種新媒體手段搭建就業(yè)信息平臺，為東南亞留學(xué)生提供及時有效的就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)。更應(yīng)該主動出擊，考察周邊企事業(yè)單位，了解對方人力資源信息和對外籍畢業(yè)生的需求，積極搭建留學(xué)生需求企業(yè)交流平臺，為留學(xué)生尋找就業(yè)實習(xí)機會。

3.加強留學(xué)生校友會建設(shè)

建立留學(xué)生校友會，加強留學(xué)生與已畢業(yè)就業(yè)的東南亞留學(xué)生聯(lián)系交流。通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段，多渠道多途徑地與在國內(nèi)就業(yè)的東南亞留學(xué)生保持溝通和聯(lián)系，盡可能傳遞學(xué)校以及留學(xué)生的動態(tài);鼓勵優(yōu)秀校友返校與留學(xué)生進行面對面的交流，通過座談會、講座等形式加強校友與在讀留學(xué)生的聯(lián)系與溝通;積極舉辦校友會等團隊活動，充分利用優(yōu)秀校友資源，形成傳幫帶的良性循環(huán)。

參 考 文 獻

[1][8]新華日報.江蘇高職留學(xué)生成倍增長 尋求一技之長成亮點[EB/OL].（ 2017-02-27）[2018-07-17]. http：//www.zgjssw.gov.cn/yaowen/201702/t20170227_3696559.shtml.

[2][7]中國青年報.2017年，我國高職院校接受全日制國外留學(xué)生超7000人[EB/OL].（2018-01-04）[ 2018-08-17]. https：//news.sina.com.cn/c/2018-01-04/doc-ifyqiwuw6252287.shtml.

[3]教育部.2016 年度我國來華留學(xué)生情況統(tǒng)計[EB/OL].（2017-03-01）[2018-06-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_170301/170301_sjtj/201703/t20170301_297677.html.

[4][10]魯婷婷.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校招收東南亞國家留學(xué)生策略探析——以常州科教城高職院校為例[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（6）：83-86.

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[6]吳丹.高校構(gòu)建來華留學(xué)生就業(yè)服務(wù)機制探究[J].大學(xué)教育，2018（2）：37-39.

[9]張弛.職業(yè)能力概念框架的構(gòu)建[J].職教論壇，2015（25）：12-16.