基于大學生創(chuàng)業(yè)大賽項目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索

吳艷清 宋占全 劉沺沺 王磊

摘要：以創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目整體實施為基礎(chǔ)，通過對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向大學生的篩選、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的提出、最后形成商業(yè)計劃書及后期模擬企業(yè)化運營這一路徑，進行應用型人才培養(yǎng)，能有效提升學生的整體綜合素質(zhì)，提高學生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)模式；生物技術(shù)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0171-02

一、引言

創(chuàng)業(yè)計劃競賽又叫商業(yè)計劃競賽，是起源于美國而后風靡全球的高校重要賽事。它借用風險投資的運作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體的創(chuàng)業(yè)計劃。大賽最終通過書面評審、公開答辯的方式來評選獲獎者。

二、創(chuàng)業(yè)大賽能夠解決的問題

1.拓寬實踐教育培養(yǎng)渠道。大學生創(chuàng)業(yè)大賽是實踐教學的“第二課堂”，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)大賽為學生提供了知識經(jīng)驗、熟悉了創(chuàng)業(yè)過程、拓寬了社會渠道。在參賽過程中，學生可以獲得老師的專業(yè)指導，同時也獲得了企業(yè)運營的寶貴經(jīng)驗，從而全面提高了學生的綜合商業(yè)能力。

2.提高實踐教育的有效性。除了基礎(chǔ)課程的開展，創(chuàng)業(yè)大賽是實踐性較強的教育活動，能夠為學生提供模擬實踐的機會，模擬企業(yè)運營過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

3.促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資及教學環(huán)境的建設。創(chuàng)業(yè)大賽能夠促進高校大學生創(chuàng)業(yè)政策的制定和完善，大力激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，改善高校創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件環(huán)境，促進高校為學生提供多方面的創(chuàng)業(yè)支持，促進大學生提升創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。

三、實施途徑

1.組織形式。項目組織主要以小組合作的方式進行，也可以個人單獨進行。合作范圍從專業(yè)人員，逐步走向跨專業(yè)、跨年級、跨學校和跨區(qū)域等各種組織形式。引導學生根據(jù)自己的興趣、能力、特長和項目需要，明確具體分工，給學生提供獨立思考的時間和空間，培養(yǎng)學生自主參與意識和合作溝通能力，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

2.教師指導。教師是項目活動的組織者、參與者和促進者。在活動準備階段，教師結(jié)合學生擅長領(lǐng)域，為學生提供項目選擇。引導學生構(gòu)思選題，提出感興趣的問題，捕捉活動過程中的問題，并組織學生對問題進行討論，確立活動目標內(nèi)容。引導學生積極參與項目方案制定，通過合理的時間安排、責任分工、實施方法和路徑選擇等，對項目的可行性和可利用的資源進行評估，提高學生項目規(guī)劃能力。組織團隊內(nèi)部及團隊之間項目方案大討論，吸納合理化建議，完善優(yōu)化方案。在項目實施階段，教師負責創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情境，激發(fā)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，讓學生經(jīng)歷多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式。教師在項目的選題論證、設計實施、模擬運營等過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受科研與創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系。加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式和方法的指導。幫助學生找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價。始終堅持學生成長導向，促進教師把握學生的成長規(guī)律，通過對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的觀察、記錄、分析，了解學生的個性與特長，激發(fā)學生的潛在能力。評價的首要功能是讓學生及時獲得項目本身的不足，改進和完善項目內(nèi)容。避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。對學生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學生思想、創(chuàng)意和體驗。指導學生客觀記錄項目的具體情況，包括項目內(nèi)容、實驗方案、技術(shù)路線、人員分工及完成情況等。及時對實驗數(shù)據(jù)進行整理及歸納總結(jié)，并收集項目過程中涉及的照片資料等。數(shù)據(jù)材料要真實、有據(jù)可查，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供必要依據(jù)。

四、具體內(nèi)容

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目人員的組織。通過發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、調(diào)查問卷、交流座談、師生推薦、學生自薦等，綜合多種方式篩選有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生，對其進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的培訓，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目的確定。由學生自主提出項目或指導教師提出若干與學科聯(lián)系較為緊密的課題以供學生選擇，學生根據(jù)自己的特長和興趣以及創(chuàng)業(yè)項目的需求組建核心團隊（3-5人為宜），分組、分工開展創(chuàng)業(yè)計劃。根據(jù)生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的商業(yè)背景、環(huán)境和數(shù)據(jù)，在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行商業(yè)機會分析，得出一項具有較好市場前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務項目。制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。

3.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目進行企業(yè)模式試運營。學生根據(jù)公司章程，思考公司初期可能遇到的問題以及解決方案，在課余時間開始公司的創(chuàng)建和經(jīng)營過程，嘗試了解該領(lǐng)域，解決困難和問題，初次體驗職業(yè)感受。在創(chuàng)業(yè)過程中也能幫助學生更好地了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)學生能夠充分了解自己的長處與不足，促進學生進行自身職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來更完整、成熟的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的作用。通過參賽項目的角逐，能夠獲得更專業(yè)的指導使項目更加完善，從而獲得更多投資機會，增加創(chuàng)業(yè)成功率。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目培養(yǎng)應用型人才，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力；提高學生的團隊合作能力、思考能力和執(zhí)行能力，從而滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對應用型人才的需要。為實踐教學提供良好平臺，使實踐教學從理論到實踐有機結(jié)合，促進學生的理論知識和科研的轉(zhuǎn)化，也增強了課堂上講授理論知識的效果。

五、結(jié)論

根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的總體實施和培養(yǎng)結(jié)果來看，首先對相關(guān)專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查。其次，對篩選出的具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意向的大學生，進行創(chuàng)業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。再次，通過大學生確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體實施和操作。

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