教學隨筆

牛躍輝

摘要：教學是一項充滿了樂趣和創造性的工作。教書育人，凡是教材、教參里沒有的東西，都是教師可以自由發揮的地方，都是教育者的創造性所在。教學平臺，要靠為師者自己不斷地擴建、搭建。對有經驗而又熱愛教學的老師來說，外語教學，除了講好精讀之外，還有很多活動可以融匯到課堂教學中來，可以使教學內容變得更加豐富多彩。外語教學，教書育人，越是形式多樣，不拘一格，內容越是五彩繽紛，包羅萬象，越能體現教育的真諦，學生們可以在做中學，也一定會有多方面的收獲。

關鍵詞：外語教學；教書育人；教學平臺；創造性；做中學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0189-04

什么是教學？

教學就是按照大綱的要求完成教學任務；教學是由教師的教和學生的學組成的一種特殊的人才培養活動；教學是學校實現其教育目的、完成其教育任務的一個基本途徑。

針對這個問題，也許不同的人會給出不同的定義，但不管怎么說，教學，是一種非常有價值、有意義、有創造性的工作，這一點恐怕是不可否認的。所謂“有法無法，無法有法，法無定法，法法皆法”講的正是這樣一個真理，即教學中充滿了無限的創造性，只要教育者不自我設限，實踐中沒有束縛自己的手腳，總保持一種開拓創新的精神，就會在教書育人等方面摸索出許許多多行之有效的好方法。

對一些有經驗而又熱愛教學的老師來說，有哪些活動可以融匯到課堂教學中來？如何使外語教學更加豐富多彩，使之成為真正意義上的教學呢？

一、搭建多種平臺，拓寬學生視野

1.教師可借助于PPT，給學生講“中西文化差異”，這其實是一個很大的內容，可以分成許多小專題。學子們聽了這些內容，一定會胸襟開闊，增長見識。

2.在課堂上見縫插針，教師也可以結合學生的階段性目標搞各種其他內容的英文小講座，如，講學習學、講外語學習技巧，講四、六級考試方略；講音樂、講英、漢書法、講心靈學、講如何把握和改造命運；甚至講老師自己以往的學習經歷，在國內、國外的進修或參訪經歷，國外旅游見聞，各種實踐活動，等等。教師還可以給學生講“讀本七關”“讀研七關”“What are the good qualities of college students？（大學生應具備的優秀品質？）”等等，每個內容都可以是一個既有現實意義又可以提高人的內在素養的小講座。可借助于PPT，講一刻鐘，20分鐘，或半個小時，一節課均可，可根據不同情況靈活掌握。

3.教師可通過ppt上列舉的一些具體事例，給學生講如何修改英、漢病句，如何修改作文、修改文章。讓學生跟著一起動腦筋，看看怎么寫才叫文通字順。這在“writing”方面對學習者來說是一個很好的訓練，對學生（尤其是文科生）的未來非常有意義。老師可以讓學生意識到寫東西要達到文通字順，一個這樣的貌似簡單的標準，若不經過千錘百煉，其實是很不容易達到的。

4.在必要的情況下，課堂上完全可以補充一些更好的、更適合學生學習的英語美文，當精讀課文來講，以此來培養學生的上進心。如，“Get a Thorough Understanding of Oneself（充分了解自己）”“Choice of Companions（擇友）”“Practise Your Potential（訓練潛能）”“Advantages of Being Confident（自信之益）”“Emotional Energy（精神的力量）”“How to Prepare for a Better Life（美好生活之道）”“Progress Trumps Perfection（進步勝于完美）”“Provide a Good Model for Kids（為孩子樹立一個好榜樣）”“Profits of Praise（贊揚的好處）”“Sam Adams，Industrial Engineer（工業管理工程師薩姆·亞當斯）”等等，這些文章在思想性、人文性等方面都很突出。這種補充還可以結合各種節日來進行。如，快到“母親節”時，可給學生講和“母親”相關的文章，如：“The Present”（禮物），“The Day Mother Cried”（媽媽哭的那天）；快到“兒童節”時，可以講一篇與“兒童節”相關的文章，如：“Whats the loveliest thing a child has ever told you？”（孩子曾經告訴過你的最可愛的事情是什么？）；快到“感恩節”時，可以講一篇和“感恩節”相關的文章，如：“Writing Three Thank-You Letters”（寫三封感謝信）；快到“圣誕節”時，可以講一篇與“圣誕節”相關的文章，如：“A Miserable，Merry Christmas”（又悲又喜的圣誕節），以此類推。可講的東西真是太多了，就看教師如何設計和安排。高質量的授課，真正有利于學生成長的教學，是不受課本內容局限的。大綱里所規定的東西是最低限度要完成的任務，它并不意味著作為教師只要完成這些就萬事大吉了，其他的都不用管。

5.讓學生提問題，與外語學習相關，或者與人的成長和發展相關，內容不限，老師來回答（或經過一定的準備之后再回答）。這是有一定難度的，對老師的知識面、閱歷和綜合分析能力等等都是一個考驗。老師的回答對學子們來說既是一種引導，也是一種平等的探討。不管怎么說，真正的教育者是不怕學生提問的，老師所擔心的不是學生提問太多，而是怕他們不愛提問，懶于提問，真正的教育者喜歡師生交流，各種形式的交流、對各種問題的探討越多越好。

二、多給學生機會，培養各種能力

1.上課伊始，可先讓學生做一個5分鐘的Morning Report，其內容可以靈活多樣，不拘一格，但最好與外語學習相關，學生可以圍繞著自己的“興趣點”講他們喜歡的內容。講完之后，教師應給與點評，指出其優缺點，最主要的是要給學生以鼓勵和贊美，使他們在英語表達方面能更加自信。這種訓練也有助于培養學生當眾講話（speak in public）的能力。

2.讓口語能力較強，或在口試中表現突出的同學在課堂上做“英語演講”展示，每人2-3分鐘，之后老師進行點評。通過點評，可引導全班同學互相學習，互相借鑒，讓大家都能看到自己的努力方向。

3.可請研究生學姐或教過的大三、大四的學生來班里，以自己的切身經歷和實際經驗給大家講“如何學好外語？”“如何考好英語四、六級？有哪些要領必須掌握？”或者講“如何用英語寫好畢業論文？有哪些關鍵環節不可忽視？”等等。這些經驗介紹可以針對某些問題直接對癥下藥，在筆者看來，可以說是一種很好的經驗交流，學生們也很愛聽，愿意虛心討教。在這方面，教師的作用就是不失時機地給學生提供一個難得的“交流平臺”，鼓勵大家暢所欲言。

三、避免“啞巴英語”，注重講練結合

1.教師可結合課文內容補充簡短、易懂的英文詩歌。每一篇都不要過長，生詞也不宜太多。老師只需對個別難點稍微解釋一下即可。學生理解意思之后，重點就變成了帶學生朗讀，叫學生單個讀，然后全班齊讀。齊讀時可以形成一種難得的、很有氣勢又很溫馨的學習氣氛，可謂是外語課堂上的一種享受。對英語詩歌的學習既可以開闊學生的思維，有助于學生理解眼下正在學習的英語美文，日積月累，還有助于提高學生的文學素養，可謂一舉多得。

2.每次上課都可以進行一次內容不同的口語訓練，一次一個專題，每次15分鐘左右。從教學法角度來說，在教室小、班級人數少的情況下，比較適合搞“Pair-work，Group-work，Performance”等等，這些活動做起來都很方便。然而在教室大、人數多的情況下，比如，70多人，這些就未必適合，弄起來相當困難。因此，可改為全班一起跟老師走，看ppt上面的口語對話，齊讀、跟讀、個別叫讀，這些方法便可以派上用場，以此來學練口語，反而比較便捷、實用。重視口語訓練的老師和學生在此過程中都可以受益非淺，其要點就是須長期堅持，持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網。據筆者觀察，平時在訓練時，大多數學生的表現還是可圈可點的，自覺性也比較強，他們知道老師的良苦用心，知道老師在這方面辛勤付出，用了這么些好材料帶大家練，是為了讓學生永遠擺脫“啞巴英語”；口語是“門面”，若想運用自如，出類拔萃，必須要多練。

四、提高閱讀能力，方式不拘一格

1.在學生還沒有找到比較理想的英語泛讀材料時，教師可以根據自己的經驗，把各種補充的英語閱讀文章發給學生，讓他們課下完成。這種訓練有利于提高學生的閱讀理解能力。

2.教師平時還可以發給學生各種富有人文精神的英、漢美文，即使是漢語的也沒關系（通常以英文為主），實際上，這是老師在把自己平時讀過的各種有價值的美文和學生分享，這種分享無疑可以擴大學生的知識面，豐富其人生閱歷，增加彼此的了解，在許多方面幫助學習者提高內在修養。

五、設計各種練習，重在有趣味性

1.講完一兩個單元之后，可讓學生在規定時間內完成一個Test，即階段小測驗。之后教師可安排時間統一講評，對成績優秀者予以鼓勵、表揚。Test當中可以有教師出的、更有針對性的趣味試題。

2.教師發篇子，讓學生聽英文歌曲，邊聽邊填空（主要是填詞匯或短語），最后點評、講解。歌曲難度不宜太大，以適中為好，內容一定要適合學生的興趣，適合所教學生的理解力。在聽力訓練方面，這也是一種很有趣的、值得堅持的方法，由于聽力材料與音樂相結合，可以減少枯燥，緩解學習上的緊張情緒，這種方式課堂上可以多用，一旦有合適的機會或曲目就不要錯過。

3.教師發篇子，讓學生讀英語詩，做填空練習（如，“Life Is Beauty”“Life Is a Journey”等等）。注意：這里沒有固定答案，無論學生填什么，只要語義通、意境通就行。教師對學生的“發散思維”和“奇思妙想”應予以鼓勵！在點評和講解時，老師可對想象力豐富、填的內容又相當新奇的同學提出表揚，可以把他們填的內容讀給大家聽，師生共同來欣賞。這些做法都有利于調動學生的積極性，有利于發現學生中的好苗子，老師還可以看出班里誰的文筆比較出色，文學素養較高，今后可重點培養。

4.讓學生發揮自己的想象力，對英漢歌詞或戲詞進行填空，沒有什么限制，只要內容合適，各方面講得通就行。之后老師挑有趣的進行點評，還可以叫喜歡“singing”的學生來演唱，或老師自己親自唱（用原詞或新詞）。搞這類活動，重點是“趣味性”，在調節或營造課堂氣氛方面，效果很突出。

5.讓學生做“挑戰英語”篇子。篇子中特殊句子英譯漢、漢譯英、指出短文中不同的修辭手法，對“對聯”、改病句等等，什么內容都可以有。既然是“挑戰英語”，就應該有點難度。試題是老師平時從多種渠道匯集而來的，有些題也可以由教師本人來設計，使之更有特點（如，參照model，在范例的基礎上自由發揮，寫一首簡短的英文小詩，等等）。每套題不宜太長，但要確保內容有特色，學生一節課可以完成。

6.教師可給學生長短得當、內容合適的英、漢文章，讓學生練習填“標點符號”，點評時可統一“Check answers”。這種練習的針對性很強。有些學生在平時的“writing（寫作）”練習當中不是不重視“標點符號”的使用嗎？他們在這方面語感差，細心程度不高，常常一逗到底，教師正好以這種方式來訓練“標點符號”的使用，目的是希望學生知道“標點符號”的重要性，要養成良好的行文習慣。

7.讓學生挑選一份老師平時發的英語詩歌或散文，自己朗誦并錄音，然后以作業的形式上交，老師可給成績或點評。這種做法對學生口語能力的提高無疑也是一個很好的促進。學生在錄音之前，勢必會反復練習，推敲自己的語音語調，在此過程中，一些不太好的習慣就會得到糾正。這種自我矯正能力是每一位用心的學習者必備的。

六、融入舞臺氣氛，注重寓教于樂

1.教師可結合某個單元的一個特殊情節，用配樂的方式，給學生朗誦內容相關的英、漢詩歌或美文，學生一定會很喜歡。有朗誦特長的教師一定要利用好這個平臺，不要錯失良機。教師出色的朗誦能力也肯定會贏得學生的掌聲和贊美。

2.遇到與課文內容相關的有趣的英、漢詩歌，教師也可以分出不同角色，讓幾位有表演天賦的學生到前邊來進行詩朗誦表演。他們的“performance”一定會受到大家的歡迎和贊嘆，同時也會給課堂教學帶來更多的喜慶與溫馨。這一步可用在一開始，作為講課之前的一個“warmer”（熱身活動）；也可以用在講課當中，以此來進一步活躍課堂氣氛；或用在講完一篇課文之后，以緩解學生的疲勞。凡是像這種插進來的“小花絮”，一般來說都不需要學生做很長時間的準備，教師只要把合適的材料提前帶到課堂上來即可。

3.讓兩位或一組學生表演他們事先準備好的跟課文內容相關的“小品”。老師要事先進行布置，可以簡要地給學生一個課文中的情節，讓他們自己進行排練。最好由班里擅長表演的學生來完成。在這方面，學生的想象力和設計能力都很強，老師不必指導得太具體。當全班同學看了他們的精彩表演之后，也會發自內心地贊賞，在這種快樂、溫馨的氣氛當中，教師也會帶領大家把下一步的教學活動完成得更好。無論用在哪個環節，這本身都是一個很好的熱身方法，有助于營造良好的課堂氣氛，為教學中的下一步做一個很好的“鋪墊”。

4.每次授課都可以放一首不一樣的、比較有特色的、適合年輕人口味的“課間音樂”。這一點常常被有些老師忽略，其實它有助于調節學生的心理和緊張情緒，使人精神放松，天長日久，還可以提高學生的音樂素養。懂音樂的老師對此一定會有認同感——在外語課上既學了外語，同時還受到了音樂方面的熏陶，對學生有這么多好處，為師者何樂而不為呢？

5.課間或課上給學生放各種內容合適的、符合教學需要的視頻。如“The Music Within（心靈深處的音樂）”“You Can Be Whatever You Want to Be（你可以成為一個你想成為的人）”“Always Create Your Own Dreams and Live Life to the Fullest（不斷地創造夢想，過最充實的生活）”“一個人必看的一分鐘”等等，這些都有利于學生練聽力、學口語，同時，更重要的是，視頻本身對學習者還有一定的勵志作用，可激發學生的奮進之心。

6.臨近“五一”、“六一”或“十一”，“母親節”、“父親節”或“教師節”等節日時，教學中可穿插進來事先準備好的、與節日相關的小節目，以增加節日的氣氛，使學生覺得在外語課上有一種獨具特色的溫馨感。如，配樂詩朗誦“Kids（孩子們）”“Teachers Prayer（教師的心愿）”，等等，這些材料都很實用。

7.快到年底時，教學中可準備一場小型的以“迎新年”為主題的演出。講臺就是舞臺，可以讓有文藝天賦的學生發揮他們的特長（如展示詩朗誦、唱歌、舞蹈，相聲表演、樂器演奏等等），老師若有某一方面的文藝天賦，也可以和學生一起表演，盡情發揮。這些中西結合的內容都可以給外語課堂帶來莫大的樂趣，師生關系也會變得更加融洽。要想在課堂上搞好這樣一場演出，關鍵在于老師對自己所教的每一位學生，對他們的興趣、愛好、特長，要有充分的了解。一切都了如指掌，在搞活動的時候，就會變得比較容易，學生也會把這樣的老師看成是他們的知己。

七、堅持期中口試，提高實用技能

每學期都要給學生進行期中口試，對非英語專業的學生有些院校也許無此要求，但是在筆者看來，這對學生的口語學習來說是一個非常好的、非常有利的促進，值得提倡，學生可以有效地避免“啞巴英語”，提高實用技能。教學的特點就是，老師重視什么，學生就重視什么。學生一重視，就會在這方面受益，就會提高，從長遠來講，也就形成了一種能力。如果不是這樣的話，在外語教學中，所謂的交際能力培養便有可能成為一句空話。

口試內容可以是讀一兩個英語段落，或結合所學過的課文，抽簽回答問題；可以是“pair-work”——有特定內容的小品表演，也可以是2-3分鐘的小演講，等等。教師可根據每學期的不同學習內容自己設計。在這類活動中，根據筆者的觀察，大多數學生都能夠表現出自己的學習熱情和激情，在口試前進行刻苦的練習、背誦，等等；在口試過程中努力發揮，爭取好成績。老師的這種做法可以為學生的將來打下一個堅實的基礎，使其在口語方面有過硬的本領，有些好苗子甚至在校期間就可以脫穎而出，他們經常參加一些賽事活動，頻頻獲獎，成為大家羨慕的佼佼者。正因為如此，教師可以把每學期的期中口試固定下來，長期堅持，并作為平時成績中很重要的一項。每學期只要有這種要求，學生就會緊跟老師的部署，按要求去做、去準備、去練習。從效果上看，大多數學生在英語口語方面的進步還是相當明顯的，某些外語基礎較差的學生也會有一定程度的提高。

結語

對有經驗而又熱愛教學的老師來說，外語教學，除了講好精讀之外，還有很多活動可以融匯到課堂教學中來，可以使教學內容變得更加豐富多彩，不是嗎？

教學平臺，要靠為師者自己根據需要、根據天賦、根據靈感不斷地擴建、搭建。課本上的東西也是一個平臺，那是最基本的，若僅僅按教材上的內容來授課，而沒有任何其他活動融入其中，未免顯得單調、枯燥；若真能把以上提到的這些活動、這些內容適當地穿插進來，筆者相信，一定會使外語教學變得更加生動活潑，令人印象深刻，學習者也一定會覺得老師把外語課“上活了”！

路，有寬有窄，都是行者一步步走出來的，關鍵是不要故步自封，自我設限，要敢于開拓創新。教學是一個生動活潑、不拘一格的事情，是一項充滿了樂趣和創造性的工作。外語教學，教書育人，凡是教材、教參里沒有的東西，都是教師可以自由發揮的地方，都是教育者的創造性所在！學生們也許會忘了他們在課堂上聽老師講過的那些語言點、知識點、各種例句、各種分析，等等，但他們也許永遠都忘不了老師給他們搞過的、學生親身參與過的這些既有趣又有價值的活動。從這個意義上講，外語教學和教書育人，越是形式多樣，不拘一格，內容越是五彩繽紛，包羅萬象，就越能夠體現教育的真諦，學生們可以在做中學，也一定會有多方面的收獲！