高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及思考

摘要：戲劇表演作為一門綜合性的藝術(shù)形式，需要表演者把生活和多元化的表演藝術(shù)整合起來，在深刻領(lǐng)悟表演內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，對表演內(nèi)容進行再現(xiàn)。高校戲劇表演專業(yè)是培育專門戲劇表演人才的平臺，需要對專業(yè)教學(xué)進行積極創(chuàng)新和改革，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革和優(yōu)化，彌補過去戲劇表演專業(yè)教學(xué)中存在的不足，培育更多優(yōu)秀的戲劇表演人才。

關(guān)鍵詞：高校 戲劇表演專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀 方法

高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)承擔著培育戲劇表演人才的重要職責(zé)，要求學(xué)生接受豐富的專業(yè)理論知識和豐富的實踐技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當中保持強烈的熱情和自主性。但是縱觀過去的高校戲劇表演專業(yè)教育，整體的教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生的主體作用無法得到有效發(fā)揮。基于這樣的情況，高校必須認真分析當前的教學(xué)狀況，找到實際教學(xué)中存在的不足，進而提出有針對性的教學(xué)改進策略，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，高校戲劇表演專業(yè)教材缺乏，還需要在教材體系建設(shè)方面加大力度。雖然戲劇表演專業(yè)教學(xué)把實踐放在中心地位，但是實踐必須是科學(xué)理論指導(dǎo)之下的實踐，因此要有系統(tǒng)完善的表演教材豐富學(xué)生的理論知識體系。不過當前高校戲劇表演專業(yè)的教材建設(shè)還非常薄弱，主要是引入西方的教材體系，存在著一定的照抄照搬現(xiàn)象，也不能夠更好地滿足本土學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。第二，高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)方法較為落后，需要做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作。戲劇表演專業(yè)教學(xué)活動應(yīng)具有很強的專業(yè)性和靈活性，以此鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，單一乏味的教學(xué)方法是無法獲得良好教學(xué)效果的，必須實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。第三，高校戲劇表演專業(yè)教師隊伍素質(zhì)有待提升，以便支撐專業(yè)教學(xué)改革的順利發(fā)展。戲劇表演專業(yè)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展還存在著不足，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)亟待提高。

二、高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）加強表演教材建設(shè)，提供理論基礎(chǔ)

高校在今后的教材建設(shè)當中除了要注意學(xué)習(xí)借鑒西方先進教育內(nèi)容和教材體系之外，還需要綜合考慮到我國高校戲劇表演專業(yè)學(xué)生的具體要求和理論學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對理論教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和補充，完善表演教材內(nèi)容。考慮到戲劇表演專業(yè)教學(xué)的具體要求，在表演教材建設(shè)當中需要重點包括兩個大的部分，其中一個部分是用來著重解決學(xué)生舞臺有機行動和假定情境當中怎樣在舞臺上生活問題的理論，這部分理論主要用在支持學(xué)生的表演練習(xí)和小品創(chuàng)作等技能鍛煉，強化表演元素。第二個部分則是建設(shè)用來支持以劇本為載體，以塑造人物形象為目的，從研讀劇本、分析角色、探究角色背景一直到角色行動與性格化把控為主要內(nèi)容的練習(xí)活動的理論，保證理論體系的完整性和針對性。

（二）豐富創(chuàng)新教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)化的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中獲得豐富的知識和技能，還能讓學(xué)生保持強烈的學(xué)習(xí)積極性。所以教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極引入目前深受學(xué)生歡迎，又適合戲劇表演專業(yè)特征的教學(xué)策略，如游戲教學(xué)法、暗示教學(xué)法、模仿教學(xué)法等。其中游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以增強學(xué)生對戲劇表演學(xué)習(xí)的興趣，助推學(xué)生綜合表演素質(zhì)的提升。教師需要在落實這一教學(xué)方法時堅持趣味性，科學(xué)選取游戲活動內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入游戲當中，豐富情感體驗，深化對理論和實踐技能的理解。暗示教學(xué)法強調(diào)的是運用委婉方法調(diào)控學(xué)生心理情緒，激勵學(xué)生感悟課程學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的主觀能動性。教師需要在暗示教學(xué)法當中優(yōu)化師生雙向互動，構(gòu)建師生間的信賴關(guān)系。

（三）建設(shè)專業(yè)教師隊伍，推動教學(xué)改革

高質(zhì)量的教師團隊是優(yōu)化高校戲劇表演專業(yè)教學(xué)的重要支撐和堅實保障，但目前教師隊伍建設(shè)中存在著很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為教師的教育理念落后和教學(xué)專業(yè)素質(zhì)缺乏，不能夠通過教師的專業(yè)化發(fā)展來推動學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的完善。對此，學(xué)校方面要加大對教師的教育培訓(xùn)力度，給教師提供繼續(xù)教育、外出交流、教育培訓(xùn)的機會，使得教師可以開闊眼界，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教育方法，用新型教育觀念指導(dǎo)戲劇表演教學(xué)。除此之外，還需要加大對教師的考核力度，完善激勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。

三、結(jié)語

隨著高校教育改革工作的全面實施，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)失去發(fā)展土壤，不僅影響到學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐技能的掌握，還導(dǎo)致課堂教學(xué)過于沉悶，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。要想轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，找到與影視表演專業(yè)相適應(yīng)的科學(xué)化教學(xué)策略是關(guān)鍵；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教師和學(xué)生的高效互動是主要體現(xiàn)。要讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技巧，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的戲劇表演綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]毛淑顥.暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（下），2018（10）.

（作者簡介：王睿，女，碩士，南陽師范學(xué)院，助教，研究方向：戲劇與影視）