項(xiàng)目教學(xué)法在縣域中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究

貝素芬

摘 要：本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的意義，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、分解教學(xué)項(xiàng)目，組建合作學(xué)習(xí)小組并科學(xué)分工，滲透專業(yè)學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果，以及多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職語(yǔ)文;應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是職業(yè)教育教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，借助他人的幫助和教師的引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識(shí);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地獲得技能，形成能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、交往能力、獨(dú)立自主能力、責(zé)任意識(shí)等突出表現(xiàn)出來(lái)的一種新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生在過(guò)程中鍛煉各種能力，項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生終身技能為主，不僅僅是讓學(xué)生具備單項(xiàng)能力，而是培養(yǎng)學(xué)生提升研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)信息，找到挖掘信息的途徑;促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中端正自身的態(tài)度，掌握更多的技巧，從而使自身能力得到全面的提升。

二、縣域中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的意義

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師需要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)。一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見(jiàn)其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂(lè)烘托。教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂(lè)，使學(xué)生在美妙音樂(lè)烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競(jìng)賽激勵(lì)。教師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)成員間競(jìng)賽、全班性競(jìng)賽，限時(shí)回答問(wèn)題，限時(shí)寫出字詞，限時(shí)背默詩(shī)詞等，激勵(lì)學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對(duì)話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而完成任務(wù)。

（二）達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)的教學(xué)效果

中職教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，并形成正確的職業(yè)觀[2]。在這個(gè)過(guò)程中，教師要樹(shù)立正確的榜樣，以身作則潛移默化的去影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位形成正確的態(tài)度。注重知識(shí)與專業(yè)的有效結(jié)合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能全方位的提升。另外，教師還要注意教學(xué)課程與課外課程的有機(jī)結(jié)合，以此去增加學(xué)生實(shí)踐能力，能夠把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去。教師可以利用調(diào)研的方式，讓學(xué)生更明確的認(rèn)知到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在縣域中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定合理教學(xué)任務(wù)

設(shè)定合理的教學(xué)項(xiàng)目能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的效果。以語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)中我的母親為例，教師可以以老舍的母親為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去想想自己的母親時(shí)什么樣的人，然后與課文中的母親做個(gè)對(duì)比，看是否能夠找出自己母親與文章中母親的相似之處，盡量找出相同點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬和仰慕的情感。教師在設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受母親的形象，去體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、感激與懷念的情感。

（二）準(zhǔn)備充分，鎖定主題

制定可行的項(xiàng)目計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)快速完成的基礎(chǔ)。制定一個(gè)科學(xué)合理的計(jì)劃，掌握好教學(xué)的節(jié)奏，控制好計(jì)劃的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練中要求到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)知識(shí)技能的能力[3]。例如上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課文內(nèi)老舍的母親，與實(shí)際生活中自己母親的對(duì)比和分析，已經(jīng)歸納總結(jié)出了他們的相似點(diǎn)和相同的地方，那么就能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，鎖定研究主題，讓學(xué)生根據(jù)主題提出問(wèn)題，例如老舍母親的身世，自己母親的身世是怎么樣的，老舍的母親有怎樣的優(yōu)秀特點(diǎn)，自己的母親又有什么樣的品質(zhì);從體會(huì)到老舍對(duì)母親的情感，自己又想對(duì)自己的目前說(shuō)些什么等等。

（三）科學(xué)合理分組

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)任務(wù)明確項(xiàng)目是獨(dú)立完成還是讓學(xué)生進(jìn)行分組合作完成。學(xué)生學(xué)習(xí)升級(jí)的優(yōu)劣、動(dòng)手操作能力、性格等等都是進(jìn)行分組時(shí)要考慮的因素。教師要充分掌握了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選擇科學(xué)合理的分組形式，例如一組內(nèi)有優(yōu)生、中等生和差生的搭配形式，讓小組內(nèi)成員能夠形成互補(bǔ)，分工明確且協(xié)調(diào)。在內(nèi)容分配方面，套估計(jì)到小組的每一位成員都有任務(wù)，是他們之間的分工明確，以此去培養(yǎng)小組內(nèi)成員之間的合作精神、團(tuán)體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓每一位成員都能通過(guò)實(shí)踐收到相應(yīng)的結(jié)果。

（四）把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體實(shí)踐

在進(jìn)行分組之后，學(xué)生可以根據(jù)自己母親的特點(diǎn)，從各個(gè)角度和方向中，利用不同的方式深入研究問(wèn)題。因?yàn)橛胁糠种新殞W(xué)生缺乏較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師要注意觀察學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，跟進(jìn)學(xué)生過(guò)程中的進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生在問(wèn)題研究時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難及時(shí)的指導(dǎo)或引導(dǎo)。當(dāng)小組內(nèi)成員把自己的成果拿出來(lái)相互討論交流后，再與課文進(jìn)行對(duì)照，課文中作者要表現(xiàn)的思想和情感，學(xué)生就能很容易的理解，并能進(jìn)一步理解自己的母親的辛苦，激發(fā)出對(duì)自己母親的感激熱愛(ài)。

（五）展示成果，多元評(píng)價(jià)

小組合作之后，各小組可以派出代表，在課堂上展示小組項(xiàng)目進(jìn)行的成果，敘述出小組合作中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案以及進(jìn)行的過(guò)程，教師要及時(shí)的對(duì)成果做總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式可以是多樣化的、過(guò)程化的，所以在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師可以提前把課程要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等告知學(xué)生，以此來(lái)保證教學(xué)的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)方面可以實(shí)施學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生查找漏洞填補(bǔ)空缺，讓學(xué)生更加清晰的意識(shí)到問(wèn)題所在，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力的提升。

總之，在縣域中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用合理、科學(xué)的教學(xué)方式，是促進(jìn)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平也起到現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師應(yīng)利用多元化的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)其不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化去促進(jìn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。在采用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，兩者的有效結(jié)合，才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的拓展和技能的提升。

參考文獻(xiàn)

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