論創新創業大賽對高職創新創業教育的促進作用

楊寶寧

摘 要：創新創業大賽近幾年在高職院校開展的如火如荼，是繼高職院校技能大賽之后的有一大重要賽項。對高職院校的創新創業教育起到了極大地引領和促進作用，從高職院校對待創新創業的觀念、教學改革、政校企合作、平臺打造、激勵機制等方面都發揮了重要的推進作用。

關鍵詞：創新創業大賽;教學改革;激勵機制

今天的時代是“大眾創新，萬眾創業”（雙創）的時代，創新創業已經上升到國家的戰略高度，其中高校是創新創業的主陣地，高職院校當然也身在其列。如何開展高職院校的創新創業教育，已是一個需要直面的刻不容緩的問題。高職院校學生有其自身的優點，他們善于動手，吃苦耐勞，具有精益求精的工匠精神。通過幾年的教學實踐，筆者認為，以雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽為平臺和引領，對高職院校開展創新創業教育起著至關重要的促進作用。

一、雙創大賽引領創新創業教學改革

從2015年《政府工作報告》中提出“大眾創新，萬眾創業”以來，高職院校也響應國家號召開展了創新創業課程，在雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的引領下不斷推進教學改革。

（一）雙創大賽明確了創新創業課程的教學定位

高職學生的培養定位主要是面向生產、管理、服務一線的技術技能操作人員，對于高職學生能否進行創新創業，高職院校的教師能否帶領學生進行創新創業，這一切都不確定。通過開展校級、市級雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽，一方面檢驗了學生的創新創業能力，另一方面也考查了教師培養高職學生創新創業的能力，通過幾屆雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的檢驗，逐漸明確了創新創業課程對學生的培養定位——培養學生的創新意識，提升學生的創業能力，提高學生的綜合素質。

（二）雙創大賽促進教學機構的成立

創新創業課程作為一門新的課程，最初只是作為一門公共課、通識課。通過組織、參與校級、市級雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽，學校逐漸體會到了國家、政府對學生創新創業的重視程度，逐漸將創新創業課程從公共課中剝離出來，專門成立了創新創業教研室，由教務處直接負責。從全校遴選任課教師，將校賽、市賽、省賽的優秀指導教師選聘為任課教師。

（三）雙創大賽促進人才培養模式形成

創新創業課程的人才培養從起初主要局限于課堂理論教學，學生普遍感到枯燥乏味，沒有參與熱情，教學非常被動。通過雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的舉辦，學校逐漸厘清了人才培養的思路，形成了“以雙創大賽為引領，以參賽項目為載體，以理論教學為基礎”的賽教一體化人才培養模式，以賽促學，調動學生的學習興趣;以賽促教，提升教學效果。

（四）雙創大賽提升教師的指導能力

教師指導學生參加雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽的過程，是教師親身實踐的過程，也是教師學習的過程。從專業教學到創新創業指導對教師是一種全新的挑戰，從商機捕捉到商業計劃書撰寫，到參賽課件的制作、項目路演等都要經過教師的研究、打磨，為學生出謀劃策[1]。這一過程，一方面培養了學生的創新創業能力，另一方面也提高了教師指導學生創新創業的能力。

另外，學校還專門聘請“新道”公司的技術人員對教師進行了幾輪培訓，專門提升教師指導雙創大賽的能力。

（五）雙創大賽營造校園創新創業氛圍

雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽從動員、校內展示，到正式比賽，都會吸引大批學生前來觀看。在展示階段，學生會與項目負責人進行交流溝通，提出自己的疑問，交流自己對問題的看法;也會吸引教師前來參觀交流，開闊自己的眼界。雙創大賽和“互聯網+”大學生創新創業大賽營造了校園良好的創新創業氛圍。

二、雙創大賽推動學校、政府和企業的多方參與

職業教育應該助力區域經濟的發展，也要培養優秀的創新創業人才，培育具有發展潛力的創新創業項目。為了達成目的，政府、企業、學校共同參與，多方聯動。其中延安市每年一屆的“雙豐杯”創新、創業、創意大賽就是專門為大學生創新創業項目打造的參賽平臺，大賽由延安市政府、雙豐集團、延安職業技術學院、延安大學等單位共同籌辦，旨在培育優秀創新創業項目，培養優秀創新創業人才，推動區域經濟的快速發展。

三、雙創大賽為學生提供實踐、展示、交流的平臺

（一）雙創大賽為學生提供實踐的平臺

學生參與創新創業大賽的過程是學生親身實踐的過程。在這一過程中，學生將學到的創新創業理論運用到創新創業實踐當中，激活自己的已有知識和經驗，激發自己的創新創業靈感。通過發現商機，尋找團隊成員，撰寫項目計劃書，制作課件，項目路演，學生體悟這其中的每一環節，感悟創新創業的真諦。

（二）雙創大賽為學生提供展示、交流的平臺

參與創新創業大賽的過程是選手實力與能力的展示過程，既展示了參賽項目的潛在價值，又展示了選手的語言表達、心理素質、個人氣貌。同時大賽也提供了交流學習的平臺，不同項目之間，不同學校之間都可以溝通交流，交流學習不同項目的參賽理念，比賽技巧，課件制作水平等。

四、雙創大賽推進學校的政策導向和激勵機制

學校為了鼓勵教師參與創新創業大賽，將教師的職稱評聘與創新創業大賽掛鉤，職稱評聘政策向創新創業大賽的獲獎人員傾斜。同時對參與創新創業的教師和學生給與資金支持。引導和鼓勵優秀學生和教師脫穎而出，為學生、學校和區域經濟的發展做出積極貢獻[2]。

五、雙創大賽明確高職院校創新創業的培育方向

通過幾年參與創新創業大賽的總結，發現高職院校的優勢，主要在于挖掘打造商業品牌和產業技術改進和實用器具開發。

（一）挖掘地域文化歷史內涵創品牌

地方性高職院校的優勢就是所在地域的特色風物、特色文化歷史。以延安職業技術學院為例，所在地延安主要是革命圣地，以特色旅游業為主，所以就要從飲食，服裝、土特產、養殖等方面出發挖掘文化歷史內涵，打造特色品牌，走旅游創業之路。

（二）依托專業結合區域經濟發展搞服務

高職院校要結合自身專業與區域經濟，走服務區域經濟發展之路。陜北地區的經濟發展主要依靠煤、石油等能源產業，農業主要依靠蘋果業。所以就要結合自身專業優勢服務產業發展與農業發展，走產業技術改進和實用器具開發之路。

六、結語

總之。創新創業大賽對高職院校的創新創業教育起到了重要的促進作用，使高職院校明確了如何開展創新創業教育，也進一步明確了高職學生應該走怎樣的創新創業之路，要把培養學生的創新意識，提升學生的創業能力，提高學生的綜合素質作為創新創業教育的出發點和落腳點，為學生將來的創新創業奠基。

參考文獻

[1] 譚慶龍.高等職業院校創客教育實施路徑探索[J].教育觀察（上半月），2018（2）：69-70.

[2] 陸靜.高等職業院校創新創業教育探析[J].科技資訊，2018（10）：193-194.