如何正確使用人稱

張伯華：畢業于首都師范大學。現任中國教師發展基金會國家教師科研專項基金專家委員會副主任，中國校園文化建設專項基金學術顧問委員會副主任，CCTV中學生頻道教學顧問，中國青少年寫作研究會副秘書長，中國少年兒童出版社首席作文專家，中國人民大學·中國少年報社少年新聞學院客座教授，北師大《百思迪威作文教程》主編兼客座教授等職。由于其在作文教學方面成效顯著，在網上被譽為“中國作文第一人”。

人稱，就是作者在習作中以什么樣的身份和口吻說話。

常用的人稱有以下三種。

一、第一人稱

第一人稱就是在習作中以“我”自稱。“我”就是作者，作者就是“我”。

用第一人稱寫文章，顯得親切，真實。一個人寫自己親身經歷的事，最好用第一人稱。

第一人稱最適合寫自己的心理活動。如果是寫別人，只能猜他是怎么想的，可是要寫自己是怎么想的，只要怎么想就怎么寫，便可成功。這有多方便呀！

要注意的是，用第一人稱寫文章不能寫自己的外貌。比如有的同學常常這么寫：“聽了老師的批評，我的臉紅了。”——試想一下，自己的臉是什么顏色，自己怎么看得見呢？如果改成“我的臉熱了”，這倒說得過去，因為冷熱是自己所能感覺到的。

二、第二人稱

第二人稱，就是以“你”的口吻來敘事或抒情。這樣的作文很少見。但是在作文的某一部分，尤其是結尾，以“你”來稱呼所寫的人物、景物，十分常見。以“你”來稱呼景物時，實際也運用了擬人手法。比如寫家鄉的作文，常常在結尾時說一句：“美麗的家鄉啊，我愛你！”從全文看，是第一人稱敘事，結尾時出現了“你”，改用了第二人稱，好像在和“家鄉”對話一樣，十分親切，抒情性很強，這就是第二人稱使用的“功勞”。

怎樣用好第二人稱呢？

1.恰當地使用。

由于第二人稱的使用比較少，所以，在哪兒用，怎么用，應十分注意。一般來講，全文都用的極為少見，在結尾時使用的居多，也有的作文在開頭或中間也使用一點。使用第二人稱主要是為了抒情，所以，如果無情可抒，或情并不很濃時，不必使用它。

2.語言精練一些。

抒情的語言不能啰里啰嗦，應該精練一些。適當地使用比喻、夸張、擬人、排比、反復、對偶等修辭手法可以增強感染力，同學們可酌情使用在第二人稱的敘事與抒情中。

三、第三人稱

第三人稱，就是用“小明”“小紅”的口吻，或用“他”或“她”的口吻來敘事。我們向同學們講述一個自己沒有參加的故事，便得用第三人稱。和第一人稱相比，第三人稱使用較少一些。

怎樣用好第三人稱呢？

1.人稱一致。

使用第一人稱，要注意人稱一致，第三人稱也是如此。如果用“他”來敘事，就不要突然出現“我”。“我”只能出現在“我”參加的事中，“我”沒有參加的事，只能用“他”。一旦用了“他”來敘事，“我”就不能出現了。

2.頭緒清楚。

用第一人稱敘事，由于有“我”作為線索，頭緒比較清楚。第三人稱敘事，可以寫好多人、好多事，所以，稍不留神，很容易把頭緒搞亂。克服的辦法是，盡量找一個人物作為“線索人物”，從“他”的角度來敘事，就不容易把事情說亂了。

示例：

張老師，我想對您說

尊敬的張老師，有一件小事，始終藏在我的心里，沒有對您說。但每當想起這件事，我的心里就不是個滋味。

還記得上個月學校運動會嗎？我這個全班公認的60米短跑健將信心十足地去您那里報名參賽，可您卻說我最近胖了，怕我跑不動，拿不來冠軍，硬是把名額給了“小瘦子”張巖偉。我傷心極了，躲到沒有人的地方偷偷地哭了一場。我心想：張巖偉不見得比我跑得快，我就不信我超不過他。體育課上，我決定和張巖偉一決高低。我們的決賽開始了，體育老師一聲令下，我一個箭步沖出去，第一個跑到了終點。體育老師也同意讓我跑60米了，我用實力擊敗了對手。

可是開運動會那天早上，忙完銅管樂隊的任務后，我以飛一般的速度趕回班級，換上了我心愛的運動服，就等著去參加60米比賽了。可公布的上場名單里竟然沒有我。看到張巖偉興高采烈地跑向賽場，我一句話也說不出來了。

真的，張老師，到現在我也不知道這是為什么？您能給我一個答案嗎？

點評：

本文以“您”稱呼“張老師”，自始至終采用了傾訴式的語氣，屬于全文“第二人稱”的運用，有利于抒發濃烈的情感。

小作者將一件小事寫得詳細入微。體育課上的細節描寫和心理描寫，是小作者的真實感受。由于老師工作的疏忽，一個決定給孩子帶來了什么，引人深思。小事反映的不是小問題，應引起教育工作者的注意，關注孩子的心理就是關注孩子的成長。