社會工作介入單親家庭青少年人際交往障礙的分析與探究

于林蕊 王雙

【摘 要】單親家庭中成長的青少年，由于自身生長環境的影響，心理、情感等方面會發生一定的變化。基于此，本文將分析研究社會工作介入單親家庭青少年人際交往障礙過程，并研究單親家庭青少年人際交往障礙的優化措施，其中主要包括建立良好的家庭氛圍、優化學校教育機制、創建積極良好的社會環境。

【關鍵詞】單親家庭；青少年；人際交往障礙

單親家庭青少年近幾年的數量迅速增多，其在實際社會生活中，與正常雙親家庭中成長青少年會存在一定不同。本文將從單親家庭青少年人際交往障礙作為主要切入點，將社會工作應用到其中進行調查，這種方式能夠幫助人們更加深入的了解單親家庭青少年人際交往障礙情況，為今后研究提供條件。

一、社會工作介入單親家庭青少年人際交往障礙過程

目前，利用社會工作研究單親家庭青少年人際交往障礙的過程中，采用的主要方式為兩種，一種為小組工作方式，另一種為個案工作介入方式，在小組工作介入的過程中，能夠為單親家庭青少年建立良好的活動氛圍，并為其提供相應的朋輩學習機會，使其受到正面積極的影響。在小組活動中，可以采用情境模擬的方式，為單親家庭青少年人際交往提供條件，使其認識到溝通在人際交往中的重要性，找到適合自己的溝通方式，這種方法能夠逐漸提升單親家庭青少年在人際交往中的適應能力，提升單親家庭青少年人際交往效果。

個案工作介入的過程中，主要采用一對一和面對面的方式，這種溝通交流方式能夠發現問題出現的根本原因，并利用周圍資源，發掘出溝通對象內心的潛能，幫助其擺脫目前存在的人際交往障礙。單親家庭青少年由于家庭結構的缺失，導致與父母之間的關系并不親密，成長生活的氛圍并不理想。采用個案工作的方式，可以對案主的性格進行充分了解，確定其生長的家庭背景和人際交往障礙出現的主要原因，根據實際情況制定針對性的解決方案。例如，在此過程中采用親子溝通、鼓勵交流等方式，增強親子之間的親密程度，使家長認識到孩子自身的優點，以及其在實際成長過程中存在的問題，作為家長有義務幫助孩子解決問題。青少年處于生長發育中的敏感期，更需要親人和在朋友的關心與鼓勵，提升青少年的自我認同感。采用潛能挖掘的方式，確定溝通對象的潛能，幫助其解決心理以及情感中存在的問題，在個案研究結束之后，研究人員需要開展后續跟蹤處理，深入了解自己的實際問題解決成功。

通過以上分析研究能夠看出，無論是小組工作還是個案工作，其在實際實施的過程中都具備特點和優點，小組工作的重點在于相互幫助互助，能夠為對象提供相應的模擬環境和社交環境，提升研究對象在溝通交流中的自信心。案例工作的重點在溝通對象個人，采用針對性輔導的方式，確定溝通對象身上存在的差異性問題，利用助人自助的理念，提升單親家庭青少年人際交往過程中的自我解決問題能力，從根本上解決問題[1]。

二、單親家庭青少年人際交往障礙的優化措施

通過以上分析研究能夠發現，單親家庭青少年人際交往過程中，導致其出現障礙的主要原因包括家庭環境的影響、學校教學環境的影響以及社會環境的影響等，單親家庭青少年在成長過程中無法進行正常的人際交往。為了解決這一問題，則需要根據單親家庭青少年人際交往障礙的影響因素，制定相應的優化解決措施，其主要包括以下幾方面內容。

（一）建立良好的家庭氛圍

家庭是孩子出生之后的第一環境，父母是孩子的第一任老師，因此家庭環境的和諧與否，直接影響著孩子的正常成長，尤其是在青少年階段，身心發展的速度較快，同時也是人際交往能力培養的關鍵階段。因此家長采用的教育方式、溝通方式以及建立的生活氛圍等，都會直接影響青少年的正常發展。通過以上分析能夠看出，良好的家庭環境，對單親家庭青少年人際交往能力起到決定性的作用。在此過程中可以通過以下幾種方式對其進行研究，第一，父母的情緒調整。在家庭破裂之后，無論是離異還是喪偶，對家長情緒的影響都非常大，容易出現情緒波動的情況，在該階段，如果不對其進行有效控制，則負面情緒會對子女產生不良影響，改變整個家庭中的良好氛圍。單親家庭青少年處于青春期的叛逆階段，非常容易受到家庭氛圍的影響，產生自卑和消極的自我認識。因此父母在經歷重大事件之后，可以采用轉移自身注意力、擴大交友范圍以及培養興趣愛好等方式，幫助自己早日走出不良情緒的影響，嚴重的可以咨詢心理醫生，調整自己心理狀態，為孩子建立一個良好的家庭范圍。

第二，父母教育方式的改變。許多父母在經過離異或者是喪偶之后，并沒有意識到孩子的內心變化，這非常容易讓孩子出現負面心理，因此家長需要對孩子進行正確引導，讓孩子認清自身現狀，避免產生自卑和羞恥的心理。不應該采用嚴厲批評和教育等方式，給予其更多的關心和愛護，才是保護孩子內心的有效方法。

（二）優化學校教育機制

學校是青少年學習的主要場所，同時也是人際交往的主要場所，在此過程中，學校需要建立良好的教學機制，為單親家庭青少年提供平等科學的交流平臺。單親家庭青少年作為特殊群體，其在成長過程中非常容易出現自卑、敏感、交流障礙等情況，而良好的教學機機制，能夠幫助青少年克服問題。例如，針對單親家庭青少年進行心理調適，排除其心中存在的自卑感、敏感以及孤僻等性格特點，針對單親家庭青少年建立人際交往檔案，在保證檔案保密性的前提下，對其進行心理咨詢和心理調節，確定單親家庭青少年人際交往障礙產生的主要原因，及時疏導，幫助單親家庭青少年樹立正確的人生觀和價值觀[2]。

（三）創建積極良好的社會環境

目前社會上許多人對單親家庭青少年會含有偏見，甚至出現家長阻止自己孩子與單親孩子交往等情況，針對這一現象，必須對其進行科學正確的引導，消除社會大眾對單親家庭青少年的不正確看法。為單親家庭青少年人際交往建立一個公平良好的環境，例如，建立一個家庭、學校和社會聯動機制，學校在知識教育的過程中，將家庭教育以及社會教育融入到其中，實時與單親家庭青少年家長進行有效溝通，了解青少年在學校、家庭中的表現情況和心理發展情況，二者之間相互配合，制定具有針對性的教學措施。通過以上分析能夠看出，在社會工作介入單親家庭青少年人際交往障礙的過程中，需要根據不同情況采用對應的工作方式，并從家庭、學校以及社會等方面，制定解決方案。

三、結論

綜上所述，采用社會工作的方式，對單親家庭青少年人際交往障礙展開探索，可以引發更多人士對其的研究，將理論知識與社會實踐相互結合，對單親家庭青少年人際交往障礙展開全面認識，在此基礎上制定相應的問題解決策略，為今后單親家庭青少年人際交往障礙的解決完善提供引導。

【參考文獻】

[1]王志成.心理與社會治療模式介入單親家庭青少年人際交往障礙的研究[D].南京農業大學，2017.

[2]馮淵.社會工作介入單親家庭青少年人際交往障礙的研究[D].南京農業大學，2016.