淺談如何建立文明班集體

林佑如

【摘 要】一個班集體的好壞，直接影響每個學生的成長，尤其對世界觀未定型、可塑性大的青少年學生更是如此。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，正是這個道理。作為班主任要跟學生講道理，確立目標；架橋梁，培養學生的集體主義精神；選骨干，健全班委會；重思想教育，使學生養成良好的習慣；做好后進生的轉化工作，班主任首先必須親近他們，全面地了解他們，洞察他們的內心世界，然后因材施教，使他們擺脫落后；抓好班級安全工作，把不安全隱患扼殺在萌芽狀態；用一顆赤誠的愛心去引導、教育學生，使他們在一個文明、和諧、健康的環境中快樂的學習、成長。

【關鍵詞】創建；文明；集體

一、講道理，確立目標

我每帶一個班，都會向學生講清楚文明班集體的意義及其與個人的關系，讓學生規范自己的行為，爭創“文明班集體”。

一粒種子，要扎根、發芽、開花、結果，這一切生長過程都離不開土壤。土壤肥沃，種子才能長出好的果實。班集體好比土壤，個人好比種子。我常用種子與土壤的關系打比方，說明個人成長與集體的關系。我告訴學生：好的環境要靠大家來創造，而創造了好的環境就像肥沃的土地一樣會為每個人的成長提供養料。我相信，大家都愿意做好學生，就讓咱們一起從自己做起，建立一個文明的班集體，讓文明班集體培養大家去一步一步實現自己的理想吧！

一個班好比一只龍船，學生好比船上的水手。如果水手們沒有統一前進的方向，心往一處想，勁往一處使，我想往東，你想往西，其結果將是原地打轉，甚至于船翻人亡，哪能談得上破浪前進，超越對手，爭奪錦標。我也常用這樣的比方，向學生陳述確立共同的奮斗目標的重要性。

二、架橋梁，培養集體主義精神

我時常給學生分析每個人的行為與集體的關系，有意識的在他們的意念中架上一座橋梁，使他們考慮問題時，都能為集體爭光。例如：

有的同學參加升旗儀式時，懶洋洋的，我便抓住這樣的事例給大家分析：參加升旗儀式時不嚴肅，不莊重，這是對國旗的不尊敬，對革命先烈的不尊敬。在我們周圍的同學以及在場的老師會怎樣看待這種現象呢？大家也許不認識他是誰，但知道他是哪個班的。每談起此事，必然提起整個班級，大家會說XX班的同學太懶散。其實，大家都很好，就因這個別同學，都跟著背上“懶漢”的名字，多不應該呀！那么，要想不給集體抹黑就要做到：凡事考慮后果，注意個人與集體的關系，時時處處銘記自己的一言一行都會直接關系到班集體的榮譽。

由于經常把學生的言行與集體的榮譽聯系在一起分析，慢慢地在同學的思想里樹立起這樣一個概念：“集體是我的，我是集體的。”這種精神產生后，班內就出現許許多多關心班集體，為大家出力的好現象。例如：有的同學悄悄地帶來了毛刷，給大家抹去桌椅的灰塵，而不聲張。有的女同學不怕諷刺打擊，主動幫助“頑皮”的男生，使他們“改過自新，棄邪歸正”。有的同學考試成績下降，想到的是給集體拉了分，感到羞恥。有的同學生病時，怕影響班級考勤評比而堅持到學校學習。大家心里都有個集體，而且都心甘情愿為班集體爭光添彩。積極因素調動起來了，創建文明班集體也就順理成章。

三、選骨干，健全班委會

我每帶一個班，總是先通過多渠道地了解、觀察、分析、比較，然后把那些品學兼優、敢抓善管，在同學中威信較高的同學挑選到班委會里，組成一個領導核心，明確分工，互為協助，鼓勵他們放開手腳，大膽工作，不要顧前畏后。指導他們如何做好班務工作，如何處理班里可能發生的偶發事件，如何正確對待偶爾飄來的閑言碎語。盡可能使班干部對班務工作不僅愿干、敢干，而且會干。這樣，班里的各項工作就能正常有效地開展起來，文明班集體的建立便得到有效的組織保證。

在選骨干，健全班委會的時候，尤其要注意對班長人選的物色與培養，因為班長是班委會里的關鍵人物，應下大力氣培養一個敢想、敢說、敢干、責任心強的。有了這樣的一個帶頭人，班級就有了希望，俗話說得好：“強將手下無弱兵。”

四、重思想教育，使學生養成良好的習慣

班主任應該注重學生良好習慣的培養和發展。我的做法是：

（1）有目的、有計劃、有組織地開展各種集體活動，通過正面教育，幫助學生認識良好習慣的作用。

（2）正確運用表揚與批評的方法，使正確的東西及時得到肯定、褒揚、光大，錯誤的東西及時得到否定、丟棄。

（3）充分利用班會課及課堂教學，提高學生的認識水平，提高學生明辨是非、美丑、善惡的能力。

這樣，班集體的正氣就能長久發展，邪氣就會日趨削弱。

良好習慣一旦形成，學生便能及時地正確認識自己，自覺按學校的規章制度做好每一件事，就能促進班風建設，保證集體健康發展。

五、做好后進生的轉化工作

“十年樹木，百年樹人?！苯逃且粓龀志脩?，不可能一勞永逸，對于一個教師而言，轉化后進生，是最能反映教師水平、工作藝術，協調師生關系，圓滿完成班主任工作的重要因素。因此，要想做好后進生的轉化，班主任首先必須親近他們，成為他們的良師益友，全面了解后進生，洞察他們的內心世界，然后因材施教，使他們擺脫落后。如：我們班的林偉豪同學在五年級時，各方面表現都很差，我通過向學生詢問，走訪家長，對他有了較深的了解——他在校內經常欺負同學，在班里總愛隨手拿其他同學的東西，同學不同意給他，他便破口大罵，有時甚至大打出手。和好朋友一起到食堂吃飯稍有一言不和便與同學扭打成團，有強烈的逆反心理，不完成作業。剛接手六（4）班時，我對他的家庭情況、成長經歷、個性特征等進行了全面的分析，然后利用課余時間多次與他交流，在評選班干部時我嘗試把他選為班里的紀律組長，請他配合班長幫忙按學校的規章制度維持班里的紀律，開班干會議后，再私底下與他交流，讓他明白：要想班里的同學都服從他的管理，首先必須以身作則，為同學樹立榜樣，與此同時我還私底下請其他的班干部監督他。老師對他委以重任他很高興，在他的努力維持下，班里的紀律非常好，學生學習也很自覺，林偉豪和同學的關系也更融洽了。對他如此大的轉變我給予肯定和獎勵，還經常利用課余時間與他探討班里還存在的一些不良現象和解決的方法，借此，繼續對他進行思想教育并讓他談談轉變后的感受。在談感受時他興奮而又羞怯，對他說的話我印象最深的一句就是：原來被人尊重、和同學一起齊頭并進的感覺這么好。轉變后的他經過不懈的努力成了班上的佼佼者。

六、抓好班級安全工作不放松

實踐證明：通過上述六方面的做法來調動積極因素，建立文明班集體，確能奏效，以我近二、三年來的工作情況說吧，例如：2015——2016學年度和2017——2018學年度，我所接管的五（4）班和六（4）班，是全年級師生皆知的差班，不僅學習成績差，紀律也差。接管該班后，我采取上述六方面的做法，經過努力，有了明顯的進步。期末考試各科平均分名列全級第一，該班被學校評為文明班級，我被學校評為優秀班主任。第二學年，該班的學生被分散到六年級和七年級的各個班中，學習成績有了較大的提高。學生的學習自覺性、組織紀律性、學生的集體觀念和法制觀念等各方面的情況都有較大的改觀。

【參考文獻】

[1]李松侖.淺談以班主任為中心的班級管理體制的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2016（3）.

[2]石正軍.淺談班主任與學生和諧關系的構建[J].中華少年，2017：271.