探討小學語文閱讀教學中開展群文閱讀模式的策略

丁靜巧

【摘 要】隨著我國素質教育的開展，小學語文閱讀模式也有了創新式的研究。群文閱讀是提升學生語文綜合素質的重要方法，也能更好地培養學生的閱讀能力，因此在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生學會把文章歸類閱讀。這樣不僅豐富了學生的閱讀量，還提高了學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；群文閱讀；閱讀素材

群文閱讀是讓師生共同圍繞一個或多個議題進行分析和選擇，確定議題后就圍繞該議題開展閱讀活動。同時，群文閱讀是將語文教材的內容與課外閱讀相結合，使閱讀教學更加具有靈活性。通過閱讀教學，更好地培養學生的閱讀思考能力，增強學生對閱讀的感受。

一、概述

群文閱讀模式能夠在短時間內讓學生閱讀多篇相關文章，從不同的角度通過比較后對文章內容有一個全面的認識，從而引發學生的自主思考和獨立思考，培養和提高學生的閱讀興趣。在開展群文閱讀時，教師要選擇適合的文章組合，按照合理的結構層次，采用讀、說結合的方式，創設一定的問題情境，以培養學生的閱讀興趣和習慣。

二、小學語文閱讀教學中運用群文閱讀的重要性

（一）拓寬學生的閱讀面

受傳統教育形式影響，小學階段學生的閱讀基本限制于課本文章，閱讀量小、閱讀面窄。而閱讀量恰好是提升學生閱讀能力的重要指標，在這種情況下，很難提升學生的閱讀能力。群文閱讀是在課堂教學中，教師根據單個或多個議題選擇多篇文章進行分析，在這一過程中與學生達成共識的教學實踐活動。在小學語文教學中引入群文閱讀，可以為學生提供更多的閱讀文章，拓寬了學生的閱讀面。例如，人教版語文三年級下冊在第八單元安排了一組生動有趣、想象神奇的神話故事和民間傳說，文章有《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》，為增加學生對神話故事和民間傳說的興趣，教師可以引導學生讀一些類似的文章如《包拯斷案》《愚公移山》《后羿射日》等。

（二）提升閱讀效率

以往進行閱讀教學時，教師大部分將重點放在對單篇文章的語句研究上，這種形式有其優點，但會浪費較多的時間，不能有效提升學生的閱讀效率，而群文閱讀的應用，會讓學生在課堂中進行大量的文章閱讀學習。在群文閱讀教學過程中，教師為學生提供風格迥異、種類不同的文章，會有效培養學生歸納總結的能力；讓學生學會選擇，令群文閱讀服務于學生學習成長，學生閱讀效率會大大提升。

三、核心素養發展背景下小學語文群文閱讀教學策略

（一）確定閱讀議題，選擇恰當的群文閱讀材料

在小學語文群文閱讀教學過程中，閱讀材料的選擇十分關鍵。教師只有確定好群文閱讀的議題，才能在閱讀材料的選擇方面更加富有層次和目的性。因此，在確定閱讀議題的前提下，教師要圍繞教學議題選擇一組文章，而文章的選擇也要以多種文類、多種行文特色、多種敘事風格為主。在閱讀議題的選擇方面，教師不僅要結合目前小學語文的課程標準，還要充分考慮到現代的教育熱點話題，然后，再根據班級學生的基本思想狀態和學生的能力與水平，進一步確定群文閱讀的訓練重點。

（二）掌握方法，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動

群文閱讀是在閱讀目標的基礎上，將類似的文章放到一起進行閱讀的過程。它通過提高學生閱讀的速度和效率，讓學生在較短的閱讀時間內，學習和了解更多的知識。但是面對年齡不同和水平不同的學生，教師一定要考慮到每一個學生對群文閱讀的接受能力，不能僅僅局限于表面的閱讀工作，關鍵要看學生最終的閱讀如何，一定要避免既浪費了時間閱讀，又沒有學到任何知識的情況出現。由此可見，群文閱讀教學中，想要真正體現出其對發展學生核心素養的價值，教師就要從基礎開始，根據教學目標幫助學生進行合理的梳理與排序，讓學生按照一定的順序閱讀。通過對文章排序，由淺入深或者是由簡單到復雜，一步步循序漸進地進行教學。例如，在學習古文閱讀的過程中，教師可以根據學生的知識接受程度，先閱讀比較簡單的五言詩，然后再逐步閱讀七言絕句和一些樂府詩類的古詩和古詞，最后再進行古散文、長詩內容的閱讀。提高學生的閱讀能力，不僅是對語文這門學科有很大的益處，對其他學科的學習也起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發展。

（三）培養閱讀興趣，讓學生主動進行群文閱讀

激發閱讀興趣是教師進行群文閱讀教學的最有效舉措之一，學生只有在閱讀興趣的促使下才會更加積極主動地進行群文閱讀。因此，在群文閱讀教學中，教師也要重視學生的閱讀興趣培養，要站在學生的視角上開展群文閱讀，選擇學生比較感興趣的閱讀內容。開展群文閱讀的過程中盡量選擇一篇帶多篇、課內帶課外的方式。打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質，讓學生在良好的環境下進行閱讀。

（四）探索教學策略，構建新型的教學模式

由于很多學生各自的閱讀和理解能力不同，為了彌補這個問題，教師可以在班級中組建多個閱讀小組，構建新型的教學模式，通過小組成員之間的互助探究，實現群文閱讀的最大收益。閱讀小組的構建主要是幫助學生解決在閱讀過程中遇到的困難和問題。閱讀小組下的群文閱讀教學，學生會根據教師預設的閱讀議題，選擇不同的閱讀文字和書籍進行閱讀，并通過交流相互的閱讀筆記、心得等內容，實現知識的互補和學生閱讀能力的全面提升。教師還可以嘗試將優質多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學中積累群文素材，研發“群文閱讀”教師讀本和學生讀本等資料庫。

四、結語

根據新階段小學語文的教學發展與需求，采用群文閱讀的教學方式是提高學生語文閱讀速度、閱讀能力、拓展學生閱讀量的有效途徑。可以培養學生閱讀的興趣，激發學生學習語文的主動性和積極性，從而提高教學效果。群文閱讀是對傳統的小學語文閱讀教學的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題，也是提升學生語文綜合素質的重要方法，它能夠更好地培養學生的閱讀能力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生學會將文章歸類閱讀，這樣不僅可以豐富學生的閱讀量，還能提高學生閱讀的效率。

【參考文獻】

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