全方位育人加強中小學教師社會主義核心價值觀建設

馮曉楠 王樹松

【摘 要】大力培育和實踐教師隊伍的社會主義核心價值觀，是加強師德師風建設的中要途徑，對于打造有理想有信念，有學識有品行的教師隊伍具有引領作用。同時教師作為青少年價值觀養成的引路人，在教師群體中大力培育和踐行社會主義核心價值觀對于實現中華民族偉大復興具有重要意義。通過文化育人、黨建育人和實踐育人可以實現全方位全過程地培育中小學教師社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】教師隊伍；中小學；社會主義；育人；黨建

一、文化育人

文化育人，是指通過文化的內容和文化的方式，培養人教育人程。當習近平總書記主持中央政治局第十三次集體學習時，他明確表示對歷史文化特別是先人傳承下來的價值理念和道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創造的一切精神財富來以文化人、以文育人”。在關于“培育和弘揚社會主義核心價值觀”的講話中多次提出以文化人的原則。不僅展示了中國優秀傳統文化在社會主義核心價值觀培育中的積極作用，而且為我們積極培養和實踐教師群體的社會主義核心價值觀提供了新的實踐途徑。

以文化人具有兩個方面的含義。一方面必須以優秀的中國傳統文化作為教育人們的內容，另一方面教育人的方式應該以文化的方式進行教育。首先從內容上看，社會主義核心價值觀是中國優秀傳統文化的繼承和升華；中國優秀傳統文化是培育和實踐社會主義核心價值觀的有效載體。24個字的社會主義核心價值觀內容豐富，每個詞都具有豐富的歷史內涵和明確的時代生命力。充分吸收中國優秀傳統文化的智慧和營養，結合時代特點，創造性地填補每一個字，讓中國傳統文化煥發青春，讓社會主義核心價值觀的培育和實踐具有更豐富，更廣闊的空間。其次，在方法上，古代人民在中國優秀傳統文化中培養人才有很多智慧和方法，它可以用于我們今天的價值觀培育上。它不同于普通教育工作知識學習和硬性約束的說講道理的形式，文化教育強調化育人更強調一種間接的、“踏雪無痕”式的、有策略的一種教化過程。任何知識都包含著一定的價值訴求，文化育人將價值觀的培育廣泛滲透在所有知識之中，它注重精神成長和思想提升，讓人們在不知不覺中，潛移默化地接受正確價值觀的教育和引導，使我們的文化育人過程更具有文化的內涵和藝術特點。

二、黨建育人

新時期黨建工作的重要性不言而喻，學校黨建是黨建新的偉大工程的重要組成部分，使命艱巨。同時學校作為教師每天的工作場所，學校黨建在培養教師群體價值觀方面具有天然的優勢。學校黨建工作促進了社會主義核心價值觀和社會主義核心價值觀在學校黨建中的相互關系和內在作用。它可以充分證明，將社會主義核心價值觀融入黨的基層工作是必要和可能的。

社會主義核心價值觀與黨建工作的有機融合的含義為，一方面用社會主義核心價值觀指導校園黨建工作，引導學校這一基層黨組織做好學校黨建工作，另一方面，學校黨建工作的目標是培養具有社會主義理想信念和社會主義道德的基層黨員干部。在校園黨建中，要搞好培養和實踐社會主義核心價值觀。首先，我們把社會主義核心價值觀作為學校黨建工作的重要組成部分。二是要根據學校和教師群體的特點，創新社會主義核心價值觀在黨建工作中與與教育教學工作的結合點，大力推薦黨建課程化工程。

首先，要加強基層組織的保障，完善基層組織結構，把社會主義核心價值觀納入基層組織作為重點，作為學校黨建工作的突破點來安排和部署。學校成立以黨組織書記為第一責任人，所有成員都參與價值建構的組織結構。其次，把社會主義核心價值觀作為學校黨建工作的重要組成部分，要以建設以核心價值觀為主要內容，突出時代特色的工作體系。一是以社會主義核心價值觀為主題，形成黨建活動。學?？梢越Ⅻh員志愿服務的長效機制，積極落實基層社會主義核心價值觀。二要實行以社會主義核心價值觀為黨的建設工作的“黨性教育”，增加以“核心價值觀”為主題的黨的講座。在基層黨組織和廣大黨員中，營造濃厚的實踐社會主義核心價值觀的氛圍。最后，把社會主義核心價值觀作為學校黨建工作的重要組成部分，必須鞏固已融入社會主義核心價值觀的黨的建設基礎。實施保障措施到位，進一步加大對學校建設的投入，嚴格執行經營資金。按照習總書記的要求“報告黨的建設，群眾評估應評價黨的建設，年度考核應考試黨建，教師的選拔任用應看黨建”，并嚴格執行“聯合審查和聯合審查”制度。切實加強教師績效評估的“黨建定位”。

黨建課程化是將黨的十九大和習近平中國特色社會主義思想融入中小學教師日常教學內容作為日常教學活動，在學生中滲透國家政策和理論，實現師生價值觀的共同培養和實踐。黨建課程化是新時期學校黨建工作的創新舉措，也是教師實現教書育人本職要求的有效方式，更是提升教師自身理論水平和道德修養的必須路徑。在推進黨建課程化進程中，要充分發揮黨員教師的帶動引領作用，積極吸收品德過硬的教學骨干教師成為黨員，引領黨員教師帶動非黨員教師共同提升自身理論修養，引導教師向核心價值觀靠攏，既可以推動黨員教師隊伍結構優化，又為打造業務素強的教師隊伍提供了組織保障。在推進黨的建設課程的過程中，不僅要發展語言，政治，歷史等文科知識與黨的理論相結合的課程，還要積極整合數學，地理等科學和黨的建設的有機融合，多角度、多層次激發學生的家國意識，從而實現在整個教學過程中的社會主義核心價值觀滲透。要做好黨建課程化，必然要求每位教師真正把黨的理論學深學透，靈活運用。這個過程將不可避免地塑造每個教師的價值觀，糾正現有的價值觀偏差，不僅將黨的“神經末梢”延伸到校園的最深處，使黨的種子在整個校園力自然成長，成熟。

三、實踐育人

在實踐活動中量體裁衣，挑選適合現階段本地區教師的社會實踐活動，擴大實踐活動的內涵，擴大實踐活動的范圍。“只要理論說服人民，它就能把握群眾；如果理論徹底，就能說服人民。所謂徹底就是抓住事物的根源。但人類的根源就是人。他們自己。”馬克思揭示了只有把握了人的本身，這一關鍵點，才能讓理論發揮知道實踐的作用。我們也要根據教師群體的特征推動社會主義核心價值觀的實踐。

一方面教師作為一個共同的社會群體有著廣泛的共性特點，另一方面每個教師做為單獨的個人有著各自不同的性格特質等。通過符合廣大教師群體和不同教師個體需求的實踐活動的開展，能夠獲得廣大教師群體生的高度認可，讓他們在互助互愛、奉獻他人、服務社會中獲得道德和品格的升華，從而使其價值觀更有利地養成。因此，以學校、區域為單位，充分挖掘教師每個人的個性特質，從個性里找出共性，依據這些共性的"個性"，選取合適的實踐主題，組建實踐團隊，讓每一位教師置身其中，驅動他們把個人長處和熱情投入其中，而后形成共同向上向善的愿望，逐步形成外因到內心的順利過渡與轉化，實現潛移默化實踐育人，讓實踐育人在教師群體價值觀培育過程中發揮強大功效。

【參考文獻】

[1]社會主義核心價值觀教育需走出四個誤區[J]. 何鋒. 中國德育. 2017（10）.

[2]中小學核心價值觀教育問題與改進[J]. 雷鳴. 中國教育學刊. 2014（12）.