初中語文課前演講全方位探析

一、課前演講實踐探究的緣由

依據《新課程標準》中對語文素養內涵的解讀，“語文核心素養”主要有四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。現代初中語文課堂教學往往注重語言能力中讀和寫的訓練，而忽略了語言能力中聽和說的訓練。學生到了初中階段，不愿主動積極發言，課堂上也缺少口語表達訓練的機會，導致學生的口語表達能力欠缺。語文教師在教學中往往會注重知識點的傳授，卻忽略了思維能力、審美情趣和文化修養的培養。

著名的語文特級教師張孝純先生提倡“大語文教育”。他主張以語文課堂教學為軸心，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來，把教語文同教做人有機結合起來，把聽說讀寫四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全方面的培養和訓練。這種“大語文教育”思想是和《語文新課程標準》中提倡的培養學生語文核心素養的觀點不謀而合的。

為了讓學生能夠結合生活來學習語文，提升學生的語文核心素養，筆者進行了語文課前演講的實踐探索，嘗試為學生搭建一個交流的平臺，讓學生在結合生活的語言實踐活動中，進行聽說讀寫的綜合訓練，鍛煉口語表達的能力，鍛煉互動交流思想的能力，在思想交流中提高審美情趣和文化修養，從而提升語文核心素養。

二、課前演講的具體實施

1.設定演講主題

學生年級不同，他們的文化基礎、接受能力、心理特征、審美情趣就會有所不同，教師要根據學生的年級、能力層次設定貼近學生生活的演講主題，才會使學生感到興趣盎然。初一學生尚處于故事期，因此可以安排幽默故事分享的內容，激發學生演講的興趣，鍛煉學生的語言表達能力。初二學生有了一定的閱讀基礎，可以安排好書推薦分享的內容，讓學生在閱讀交流中，培養審美情趣。初三學生有了一定的思辨能力和思想觀點，可以安排新聞評論、名人名言分享等演講內容，鍛煉學生的思維能力，提高學生的文化修養。

這樣由易到難、豐富多樣的主題設定會讓學生產生興趣，覺得課前演講并不難，更有信心去準備演講。學生在由易到難的演講過程中，得到了語言能力的訓練，輕松愉悅地收獲了知識，開闊了視野，提高了語文素養。

2.制作演講手冊

教師每個學期準備好一本演講手冊，做好演講手冊的封面，并且印好演講手冊每一頁的格式。

演講的內容要有敘述，也要有評論。比如新聞評論的演講手冊格式，包含兩個部分：新聞記述、新聞評論。好書推薦分享的演講手冊的格式，包含這樣幾個部分：書名、作者、推薦者、內容簡介、推薦理由。

書名：

作者：? ? ? ?推薦者：

內容簡介：（150字左右）

推薦理由：（200字左右）

老師要求每位同學演講前把稿子按格式寫好。這樣既鍛煉了學生閱讀的能力，也鍛煉了學生評論分析的能力，激發他們的思維創新發展，并且學生會更加清楚演講的模式，既有講述，也有評論。運用演講手冊，借助圖表格式幫助學生完成演講稿，可以讓學生理清演講思路。

3.安排全員參與

為了讓更多地同學有鍛煉演講的機會，筆者在實踐中要求學生按照學號輪流，全體參與演講。老師在課堂上鄭重地把演講手冊交給下一位演講的同學。這樣安排有一種莊重的儀式感。同學們會覺得自己是接到了一項重要的任務，會更加認真地去準備。同學們拿到演講手冊后，會翻看前面同學的演講稿作為參考。認真地按照格式去準備演講稿，這樣全員參與的方式使不同層次的學生都可以得到鍛煉。

4.運用PPT演講

學生運用電腦幻燈片的多媒體脫稿演講，可以把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，讓同學們更好地記住各類信息，確切地理解演講內容，并且激發同學的興趣，從而取得良好的演講效果。

比如有一位同學推薦了《導盲犬迪克》這本書。他制作了一個PPT，呈現了這本書的封面、插圖以及文中精彩的語句，還配了一段音樂。這位同學結合PPT介紹了這本書的主要內容，并闡述了推薦理由，非常直觀而生動。聽了他的演講后，同學們紛紛在課后借讀這本書。

運用多媒體演講鍛煉了學生的綜合能力，能取得較好的演講效果，提高學生的綜合素養。

5.互動評論交流

演講結束后，同學們可以對演講者進行評論，說說他演講的優點、不足和建議，同學們也可以對演講的內容發表自己的看法。

比如說同學們聽了《藍色海豚島》的推薦以后，就有人舉手提問說：“這么多野狗在荒島上，女孩一個人，怎么能應對呢？”演講者說：“她不跟野狗硬拼，而是智斗，她馴服了受傷的野狗，救活了受傷的小海獺，她的機智和善良，讓她能應對各種困難。”也有同學評論說：“我喜歡看這種冒險的故事，我曾經看過《魯濱遜漂流記》，我覺得這個女孩也像魯濱遜一樣堅強而勇敢。”通過這樣的互動，同學們對這本書有了更深的印象，也更加激發了同學們閱讀此書的興趣。在互動交流中，同學們提問回答，提升了口語交際能力，演講者鍛煉了從容應對提問和評論的能力。

6.師生共同評分

課前演講可以設置競爭機制來激發同學們的積極性。演講結束，評論互動后，先由老師來打基礎分，然后結合同學點評的數量，共同得出分數。比如老師打分是八分，點評的學生數量是四個，那么這個學生的得分是8.4分。用這樣的打分形式，可以讓學生更認真積極的準備，可以激發其他同學評論的熱情，鍛煉同學們口語交際的能力。

教師對每一位同學進行點評和打分，指出其優點，并表揚;也指出其不足，并提出具體的建議。這樣的評價機制能夠讓同學們的優點得到充分肯定，讓同學們對演講更有信心。也能讓同學們改正自己演講時的不足，在下一次演講時改進，從而提高自己的語言表達能力。

三、課前演講對語文核心素養提升的益處

1.“聽”“說”結合，培養語言能力

語言能力包含兩個方面：一是“聽”的能力，二是“說”的能力。

課前演講能鍛煉學生“聽”的能力，學生在日積月累的聽演講的過程中學會捕捉別人話語的主要信息，把主要內容提煉出來，并且思考其含義，做出自己的判斷，形成自己的觀點。

課前演講能鍛煉學生“說”的能力，通過事先的準備，老師的指導修改，自己的反復訓練，學生能做到演講時語言表達流暢，聲音響亮，舉止神態自然大方。學生演講時講述并評論互動的方式，鍛煉了學生口語交際能力，提升了學生在公共場合和他人進行思想上的對話交流的能力。

2.分析評論，鍛煉思維能力

勞厄曾經說：“教育最重要的并不是獲取知識，而是發展學生的思維能力。”同學講新聞或者介紹書本并評論時，會表達自己的看法。每個人對于新聞，對于書本中的人物會有不同的看法，教師可以引導學生進行辯論，引導學生用批判性的眼光去看待問題，讓學生發表自己不同的見解，在觀點碰撞中鍛煉和發展思維能力，提升學生的語文素養。

比如在新聞演講時，有同學講了這樣一個新聞：在距離期中考試還有3天的時候，江蘇徐州的一個女童在家中服農藥自殺，她在遺言中說使她看不到希望的人，正是她的父母，父母會因她的成績不好而經常打罵她，她覺得無論怎么努力，都得不到父母的認可，所以選擇一死了之。同學的評論是：孩子的成績固然重要，但孩子的心靈更重要，父母哪怕一句小小的鼓勵，都會讓孩子感受到希望和溫暖。對于這則新聞，同學們紛紛發表議論，有人認為現在父母只注重成績，用打罵的方式來教育孩子是錯誤的。也有人認為新聞中的孩子心理承受能力太差了，不能因為受到父母的打罵教育就要去跳樓，而是應該珍惜生命。還有同學從兩個方面來分析，父母應該采用恰當的方法來教育孩子，要讓孩子看到希望，受到鼓勵。孩子要提高自己的抗挫折能力，要珍愛自己的生命。這次新聞講評非常精彩，全班有將近20位同學舉手發言評論，同學們各持自己的觀點，形成了辯論的場面。

學生在評論演講的過程中，鍛煉了評價議論的能力，鍛煉了以事例來闡明觀點的能力，這為日后寫議論文打下了良好的基礎。評論互動形成了一種很好的思想交流。蕭伯納曾經說過：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然各有一個蘋果。倘若你有一個思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們兩個人就都有兩種思想了。”所以課前演講提供了一個思想交流的平臺，在分析評論交流中鍛煉了學生的思維能力。

3.熏陶引導，培養審美情趣

《語文課程標準》提出：“培養學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”語文教師要培養學生正確的審美觀點、健康的思想情感和高尚的藝術趣味，使學生具有良好的審美情趣。

比如學生在新聞講評時講到了這樣一個新聞：杭州濱江江邊公園里，大片“粉黛”草被游人踩踏。學生評論說：“我覺得這些游客在欣賞風景時破壞風景的行為是不恰當的。我們喜歡這里的風景，也要愛護這里的風景。只有每個人都遵守規則了，才能夠創造出更美的環境。”我引導其他同學發表自己對這個新聞的看法。一位同學評論說：“一個人希望自己能拍出美麗的照片，但是也要讓自己的行為表現美。真正的美麗不是外在的，而是內在的心靈美。”還有同學說：“我也看到過類似的在旅游景點摘花、刻字這樣破壞環境的新聞，這種破環壞境來炫耀自己的行為其實是丑陋的。一個人的外在表現可以看出這個人的素質。”新聞事件是反映生活的，生活中有美的一面，也有丑的一面，學生講評新聞，對生活中的事件進行分析討論，其實也展現了自己的審美觀，并且做出了自己的審美選擇，這種正向的審美情趣的引導對于學生是有好處的。在課前演講的訓練中，可以潛移默化的熏陶、引導和培養學生的審美情趣。

4.交流思想，提升文化修養

蘇霍姆林斯基說：“越是困難的兒童，它在學習中遇到似乎不可克服的困難越大，他就越需要閱讀。閱讀能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚起的生動活潑的思想，是防止讀死書的最有力的手段。”可見，閱讀可以讓學生學會思考，并且喚起思想。課前演講，要求學生課前去閱讀各種書籍、報紙，這個過程能促使學生主動積極地閱讀，好書推薦分享，會激發同學們閱讀的興趣。同學們在閱讀中感受美好的情感，形成自己的思想和人生觀，在閱讀分享中交流思想，提升了文化修養。

四、課前演講實踐探究的反思

課前演講讓學生去關注社會，關注生活，閱讀課外書籍，這一過程就是把語文學習和生活相結合了。學生在講評新聞，分享閱讀感受時，就會思考自己的人生態度和價值觀，樹立積極向上的人生理想，這一過程有助于提升學生的語言能力和思維能力，培養學生的審美情趣和文化修養。在課前演講的實踐過程中，學生有許多的收獲和成長。筆者所教班級的學生的口語表達能力有明顯的提高，有兩位同學參加區演講比賽，獲得了一等獎。學生的語文成績有明顯進步，在區統考測試中語文成績名列前茅;學生的寫作能力有明顯的提高，有多位學生在征文比賽中獲獎，學生畢業后匯編了兩本全班的文集。這些成績促使老師更好地去實踐和推廣這一活動。

為了讓課前演講發揮更好的效果，筆者也在思考如何讓課前演講與教材內容有機結合起來，更好地促進學生掌握教材內容。比如課前演講結合教材推薦的名著閱讀，或者結合教材的綜合性學習，通過課內外結合的方式，讓學生提高語文素養。另外在設置演講主題時可以更豐富一些，演講的形式也可以有更多的創新。通過不斷地實踐和探索，可以讓課前演講更好地貫徹“大語文教育”的思想，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

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丁麗華，浙江省杭州市明珠實驗學校教師。