利用跨媒介閱讀提高高中生的閱讀能力

在對跨媒介閱讀方式進行了解之前，首先要了解一下跨媒介的定位以及其優勢，通過了解跨媒介的定位及其優勢有助于我們更好地理解為什么跨媒介閱讀能夠有效提高高中生的閱讀能力。而“跨媒介閱讀”這種方式實質上應當是高中生在進行閱讀過程中所應具備的一種語文素養，跨媒介的閱讀方式能夠對發展高中生的語文素養起到多方面的影響，如：學會將一定的作品置于一定的環境之中，從而加深對作品的學習和理解;學會以一種審慎思維的態度對作品進行辯證看待，在前人對作品的基本認識上形成或發現自己的新的認識;能夠促進多方位的認知，學會尊重多樣文化。可見，跨媒介閱讀能夠從多個方面提升高中生的整體語文素養。

一、跨媒介閱讀在高中生閱讀中的定位問題

在對跨媒介閱讀進行定位之前，首先我們要了解什么是跨媒介閱讀。跨媒介閱讀實際上就是指橫跨平面，傳統媒體、網絡媒體以及移動媒體等多種介質組合和交叉的一種閱讀方式，是集合如符號、文字、語言、圖片、視頻等多種方式并綜合利用來進行傳播信息的一個過程。同時跨媒介閱讀的表現形式不是單一性的，而是可以將所要閱讀的內容進行分媒體閱讀，也可以利用單個媒體對不同的閱讀內容進行延展性閱讀或是組合閱讀，這樣能夠在最大限度內實現信息的高效整合和接收，最大程度的刺激感官，使閱讀者能夠得到更好的體驗感，形成開放式的閱讀。這種開放式的閱讀使得我們能夠在各個媒體之間的互動過程中更加便捷地獲取有用的信息。

將跨媒介閱讀引入到高中生的閱讀能力上，首先要明確跨媒介閱讀在高中生進行閱讀或是學習內容中的定位。作為青少年的高中生對于閱讀的需要已不再滿足于圖片或是單純文本的基礎內容，也不再局限于圖片和文本簡單的結合的紙質版書籍，更多的是在尋求圖片與文本內容相結合的紙質版書籍之外其它能夠更加便捷的、快速的方式進行閱讀，來實現自己隨時隨地可閱讀的美好體驗。因此，是不是應該將跨媒介手段引入到對高中生課程教學的過程之中呢？跨媒介是一種載體、一種手段，因此，針對跨媒介閱讀方式的存在，不應當強加于高中生的閱讀方式上，而是要結合某一具體所要進行閱讀的文本結合自己的需要選擇適合自己的媒介方式，利用這種新穎的媒介閱讀形式可以更好迎合高中生的閱讀口味，讓他們隨時隨地享受閱讀的樂趣，至于跨媒介閱讀為什么這么興盛，是由于其自身能夠將載體中的內容與讀者所要達到的閱讀目標建立了實質性的聯系，而這種聯系在內容、形式、效率的綜合層面上都優于一般的單一媒介。

二、跨媒介閱讀在高中生閱讀中的優勢

（一）跨媒介閱讀形式新穎，可以提高學生的興趣與注意力，改善閱讀能力

由于跨媒介閱讀的形式十分的新穎，對于處于新世紀的高中生來說，符合他們的興趣需要，能夠最大程度激發高中生對于這種新鮮媒介方式進行閱讀的興趣，從而能夠增加他們對閱讀的需要，增加閱讀量，這對于他們的寫作和日常的溝通交流都具有極大的幫助。

（二）跨媒介閱讀具有高閱讀效率，可以在任何地點、任何時間進行即時閱讀

現代社會是一個快節奏的發展模式，人們的時間觀念強，辦事效率高，生活適應能力強，是一種具有較強的競爭能力的生活方式，在這種社會發展形勢下，跨媒介閱讀能夠最大限度的滿足人們對于閱讀的需求。高中生的課業繁重，平時沒什么時間到圖書館進行書籍借閱，而跨媒介閱讀的方式就給了高中生們極大的便捷，不僅方便了高中生們進行閱讀的方式，也在閱讀過程中增加了高中生們一定的語文素養。

（三）跨媒介閱讀可以產生多個感官的刺激，通過影像、音樂、圖片、角色扮演等多種手段傳神的達到美育效果

高中生處于一個對新鮮事物充滿好奇心和求知欲的一個年紀，而新型的跨媒介閱讀能夠同時產生多個層次的感官刺激，以高中生最喜歡的、最直接的感官刺激進行呈現，給他們以最直接的閱讀體驗感。

（四）跨媒介閱讀的內容作為一種具有多重解讀意義的載體，其內容本身可以進行或淺或深多角度的解讀，可以作為一種與文字文本搭配的內容進行主題探究活動。正是由于跨媒介閱讀本身是一種具有多重解讀意義的載體，它能夠通過多方面傳達給高中生不同的解讀內容，有助于鍛煉高中生的發散思維。同時在這種閱讀方式的作用下，還有助于高中生在以不同方式進行閱讀的過程中學會自己選擇適合自己的方式，這對于培養高中生自身的獨立性也具有極大的幫助。

三、如何利用跨媒介閱讀提高高中生閱讀能力

最為理想的跨媒介閱讀是指能夠調度一切可調用的感官去接受信息，通過語言、文字、聲音以及視頻等組合起來而完成的一次閱讀，在現代科技快速發展的過程中，這種跨媒介閱讀對于設施技術的要求已經不再難于實現，相反隨著科學技術的不斷發展，跨媒介閱讀的方式和形式正在不斷的發生轉變，并朝著越來越好的方向發展。在利用跨媒介進行閱讀的過程中也給閱讀者帶來了不同程度的影響，本文只針對高中生進行分析，利用跨媒介閱讀的方式如何提升高中生的閱讀能力呢？主要可以通過以下幾方面實現：

（一）利用跨媒介將一定的作品置于一定的作品環境之中

最初的書籍僅僅只是文字版本，隨著時代的變遷逐漸增加了插圖，但這對于現代高中生的閱讀需求遠遠不夠，同時枯燥的文字版本的書籍難以發揮高中生對于某閱讀內容展開更為深刻的認識和理解，往往所形成的理解和認識都只能夠停留于表面，不能夠分析到閱讀內容背后的意義。我們要學會將一定的作品置于一定的環境之中，從而加深對作品的學習和理解，利用新媒體的前提下所形成的跨媒介閱讀，通過語音、視頻、圖片、文字等多重方式進行展示，從而能夠將高中生進行閱讀的內容帶入情境，讓高中生更好的理解某一閱讀內容或是某一作品。

（二）將跨媒介的閱讀方式與高中生的興趣相結合

由于跨媒介閱讀方式的存在，高中生可以利用不同的媒介選擇更加適合自己閱讀的方式，比如：有的高中生喜歡打游戲，那么就可以選擇在電子游戲中融合閱讀，讓這類孩子在閱讀過程中能夠體驗到游戲和閱讀的雙重樂趣，增加他們對閱讀的興趣，繼而實現訓練他們思維的功效。此外還有其他不同的閱讀方式，都可以從不同程度上滿足現在高中生閱讀方式的選擇，在進行閱讀學習的過程中學會以一種審慎思維的態度對作品進行辯證的看待，在前人對作品的基本認識上形成或發現自己新的認識。

（三）利用跨媒介閱讀，實現影視欣賞和語文名著閱讀教學的有機結合，通過影視欣賞認識中外名著里的風俗民情和人生百態，理解名著的深刻內涵。

當前是一個媒體發達、信息爆炸的時代。在日常生活中，廣大高中生對所接觸到的手機、平板、電腦、電視等很容易產生興趣，而且似乎對語文教材上的文學文本和課外閱讀文本漸漸疏遠。相當多的學生似乎越來越滿足于網絡上快餐式的文字閱讀，卻難以對經典作品的文字產生興趣。語文教學面臨嚴峻的挑戰。

另一方面，各種媒體又為我們提供了海量的影視作品，包含大量的藝術精品。許多中外名著曾被改編為電影、電視劇。列入中學語文教材的文學名著，有許多被拍成各種版本的電影、電視劇，如《城南舊事》《草房子》《簡·愛》《駱駝祥子》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等。這又給語文教學帶來了創新的機遇。語文教師應該積極、巧妙地利用影視資源，引導、組織學生欣賞電影電視作品，將之融入名著閱讀教學中，因勢利導，把學生對影視欣賞的濃烈興趣巧妙地引導到名著閱讀上來，促進名著閱讀教學的開展與深入，提高學生的閱讀水平，從而使學生真正受益。

綜上所述，隨著科學技術和閱讀理念的不斷更新，跨媒介閱讀越來越成為人們探討的熱議話題，顯然跨媒介閱讀已經成為了一種不可逆轉的趨勢，也是現代人所倡導的一種閱讀手段。多種媒體、多方面的資源綜合造就了如今的跨媒介閱讀，為當今高中生的認知能力的發展也起到了一定的推動作用，跨媒介閱讀的方式也給高中生在閱讀過程中更好的接觸其他文化的機會，有助于他們更好的了解其他文化，學會尊重文化的多樣性。

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黃勛杰，廣東省博羅縣博師高級中學教師。