學會用假設論證分析問題

作為一種實踐性非常強的“語言建構與運用”活動，寫作教學的設計應該從學生的立場出發，基于學生的寫作實踐中遇到的問題、困難，確定教學目標與教學內容。王榮生老師說：“教師必須為學生提供若干便于思維展開并且具有可操作性的支架，幫助學生學習思維。”南開大學徐江教授說：教者要為學習者按其所教親自“下水”寫作，制造出“學步車例文”。在老師講是“下水文”，在學生講是“學步車”。顧名思義，老師要為學生打造高考作文的“學步車”。于是仔細分析學生作文，發現不會分析論證是學生寫作的痼疾。筆者嘗試運用假言思維幫助學生找出思維方向，用假設論證去分析問題。

為了讓學生易于學習和吸收，筆者首先讓學生了解假設論證相關知識和論證方法;通過給出作文題目和教師“下水文”，為學生提供“可操作性的支架”“學步車”;讓學生學習、制造出“學步車例文”。下面為簡單的教學流程：

一、假設論證相關知識

假設論證是以某種條件為前提去思索由此條件而引發何種結果的論證方式。假設論證可以讓論說更深入，思考更縝密。假設論證是議論文常用的一種論證方法。假設論證常用句式為“如果……那么……”，需要注意的是，假設條件要符合情理。為了讓學生假設思維有方向，筆者總結了三種假設論證方法。

1.人物假設論證法。

（1）人物假設論證法是通過角色置換的方法，假設這件事發生在其他人身上會怎樣，展現不同人物面對同一情況所展現出的不同行為，以此來暗示或展現出這個人行為背后的深層緣由（動機），從而達到更深層分析問題的目的。

（2）假設論證法的思維形式：如果是（不是）某個人……，那么就會……

2.事實假設論證法。

（1）事實假設論證法是對已經發生的客觀事實作前瞻性判斷，根據事情可能的走向進行假設。

（2）事實假設論證法的思維形式：如果出現……那么就會出現……還會出現……

3.反事實假設論證法。

（1）反事實假設論證法是對已經發生的客觀事實作假設性推斷，在與事實的對比中強化論者觀點的論證方法。在對照中，強調觀點的唯一性。該種假設論證方法最為常見。

（2）反事實假設論證法的思維形式：假如不……而是……，那么就會出現……還會出現……

二、教師“學步車”

【典型例題】閱讀下面的材料，按要求作文。

“公家的地太干凈，俺的鞋子太臟，還是脫掉鞋子，赤腳進公家的廁所好了。”60多歲的民工易師傅在湖南株洲國家高新區管委會所在地火炬大廈附近干活，一時內急，到大廈里上廁所。因為鞋子太臟太舊，怕弄臟干凈的地面，便將鞋脫下，放在廁所外面。他說：“不能太給公家添麻煩，讓我進來免費上廁所，已經十分感激了。”鞋子的照片和易師傅的話被路過的李先生發到網上后，眾多網友大呼感動。但也有一些網友質疑：民工兄弟上趟公家廁所，需要如此感激嗎？

對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，表明你的態度，闡述你的看法。

1.人物假設論證法。

（1）本材料“脫鞋上廁所”的是農民工，人物假設論證法就是如果“脫鞋上廁所”的人不是農民工，而是與之角色不同，處事方式與之不一樣的人，比如成功企業家、政府高官、教師等，那么他（她）會怎么做，并從中分析出造成這種處事方式不同的根本原因，引發人們對問題的深入思考。

【段落范例1】

農民工脫鞋進入公廁，折射出農民工在當今社會所處地位低下。假如他不是農民工，而是成功企業家、政府官員或是教師等在社會上享有聲譽，或被人尊重的人，因為偶然，滿腳是泥，那么他或她會脫掉腳上的鞋去廁所嗎？很明顯，從現今的種種跡象來看，答案是否定的。如果真的有，也可能是一場秀。那么為什么農民工就會有脫掉鞋子上廁所的呢？這是因為一個人在一生中總是扮演許多不同角色，“人們不僅陶醉于因其角色重要而得到的優待，而且習慣于因其角色卑微而受到的怠慢”。農民工脫鞋上廁所正反映了農民工長久以來，因自身角色的卑微而受到怠慢，以至于忘了公廁是作為自由的人應該享有的正當權利。

由此我們不難理解，只有當人褪去了多種角色，而僅僅作為人的存在，也能夠受到公平、公正的對待時，這個國家才是真正公平、公正的國家。期待著農民工上廁所不再是一個讓我們討論的話題。

2.事實假設論證法。

（1）本材料事實是“農民工脫掉鞋上廁所”，事實假設就是如果農民工脫掉鞋上廁所，被拍攝上傳到網上，感動了無數網友之后可能會怎樣？

1）農民工脫掉鞋上廁，讓觀看視頻的網友感動，弘揚了正能量，彰顯了平凡中的偉大。

2）農民工脫掉鞋上廁，受到褒揚，他自身會更加注意自己的言行，進而影響身邊的人，影響見過其文明舉止的人，對規范人們的行為無疑形成了良好的助推力。

【段落范例2】

該農民工脫鞋的舉動被拍攝上傳到網上，感動了無數網友。這無疑是給觀看這段視頻的人以精神洗禮，對規范人們的行為無疑形成了良好的助推力。而農民工一個小小的舉動;贏得無數人點贊、褒揚。對農民工來說，以后會更加注意自己的言行，其良好的行為習慣也會影響身邊的人，影響見過其文明舉止的人。當星星之火，產生燎原之勢。我們所追求的尊重、平等的美好前景還會遠嗎？

當然，我們并不希望以后腳上沾泥的人們紛紛脫鞋如廁。也許我們可以多一些更溫情的設計，讓那些或由于辛苦勞碌、或由于不慎而弄臟了手腳的人們能夠更方便地清潔自己，體面地出入任何場所。如能這樣，這豈不是更美好呢？

3.反事實假設論證法。

（1）本材料事實是“農民工脫掉鞋上廁所” 反事實假設就是假設“農民工沒有脫掉鞋，而是直接走進廁所”，結果可能會怎樣？

假如農民工沒有脫掉鞋……我們接下來可以這樣思考：

1）他會給清潔工的清理帶來麻煩。

2）他可能會讓之后上廁所的人不能享受干凈的如廁環境。

3）他會讓更多的人變本加厲的破壞環境，也就是說出現“破窗效應”。

【段落范例3】

農民工因尊重別人的勞動果實，贏得了別人的尊重。假如農民工不是脫掉骯臟的鞋，赤腳邁進潔凈如洗的廁所，而是將泥濘“濃墨重彩”留在通往廁所的路上，也是可以理解的。但對整理公廁的清潔人員來說，可能需要又一番埋頭苦干;而對之后如廁的人來說，就無法享受干凈的如廁環境，甚至人們會像對待破窗一樣，產生破壞沖動。當紛至沓來的惡劣行為涌入這小小的公廁，清潔人員在盡力清理卻無法保持片刻的清潔后，懈怠難免產生。清潔工懈怠公廁不再潔凈后，人們的抱怨難免會發生，結果呢，我們都可能成為惡劣環境的受害者。

所以，農民工脫鞋這一行為，給我們每個人上了生動的一課。尊重可以從脫鞋開始，贏得尊重也可以從脫鞋開始。尊重別人，有些時候就是尊重我們自己，讓我們自己獲利。

三、“學步車”例文

【對點練習】閱讀下面的材料，運用假言思維方式寫出你的看法。

2016年5月3日，達州石橋八旬老人在女兒陪同下，準備乘動車到省城看病，因節后人多沒有買到全程坐票，借坐鄰座，到南充后，被剛上車的座位主人女大學生“請”起來，老人女兒請求擠一擠坐，座位主人堅持要按票坐，老人女兒很不滿意，但座位主人認為，坐自己的座還有錯嗎？

對這件事你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【作文提示】

1.如果座位主人不是女大學生，結果如何？（人物假設論證法）

2.如果提出讓座請求或擠一擠請求的不是八旬有病老人，而是年輕力壯的小伙子，結果如何？（人物假設論證法）

3.假如女大學生讓座了，結果如何？（事實假設論證法）

4.假如女大學生拒不讓座，周圍觀眾反應會如何，女大學生的心里會如何……（反事實假設論證法）

【教師總結】

假言思維這種寫作方法，與海明威所說的“冰山原則”正好相反。冰山原則指的是人的語言對于人的思想的表達就好像冰山一樣，只有八分之一在水上面，有八分之七在水下;意思是說人的語言是不足以表達思想的，對于作者而言，也沒有必要寫得太過于直露，因為讀者是能讀懂的。而我們的假設分析論證正好與之相反。把讀者能懂得的，沒說出來的，不能理解到的，隱藏在水面下的冰山運用假言思維的方式呈現給大家。這種思維方式可以將現實情況的正反走向分別加以分析和推理，也可以通過設置情境、置換人物來明確事情如何發展是好的，最終達到趨利避害的良好結果。用假言思維方式分析問題，可以讓我們的思考更深入，讓我們更好地做人，做事，做文章。

王少娜，河北省豐潤車軸山中學教師。