讓微型練筆成為文本拓展的主角

語文教材中所選的課文都是非常好的范例，學生學習語文不僅是要積累語文基礎知識，還要能夠對知識、寫作方法等進行靈活的運用，以提高學生的讀寫能力。而微型練筆能夠幫助學生對文本進行拓展，使學生的語文綜合能力和素養得到快速提升。

一、微型練筆要找準練筆點

在語文教材中，課文在對事物進行描寫時，會采取直接表達與委婉表達相結合的方式，為避免冗長，會在有些地方刪繁就簡，甚至標點符號的合理運用，也能幫助學生去領會其中的思想情感。在微型練筆中，練筆點是最關鍵的，找準練筆點，學生才有足夠的發揮空間，才能給學生帶來創作靈感。所以，要進行微型練筆的時候，學會要注意找準其中的練筆點，在對文本進行拓展時，才能將拓展內容與文本內容有機地結合起來，達到比較好的拓展學習效果，提高學生的讀寫能力。例如，在《父親的菜園》的教學中，“終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地……”;“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來……”;“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去……腳也磨起泡……”等，都能表現出父親的一些品質，如勤勞、堅毅、信心十足、堅持不懈等。所以，教師可以讓學生將《我心目中的父親》作為練筆點。學生在練筆的過程中，可抓住父親的某一特點，發揮自己的想象，描寫一些小故事、小插曲，側重刻畫父親某一方面的品質，使父親某一方面的形象更加突出，這樣也能夠強化自己對父親的崇敬之情。

二、以不同形式激發學生創作欲望

在讓學生進行微型練筆時，不僅要找準練筆點，還要通過不同的方式將學生的創作欲望激發出來，使學生愿意主動將自己的想法通過文字呈現出來，從而達到練筆目的，提高學生的語文綜合能力。例如，在《少年閏土》的教學中，在講到“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身子一扭，反從他的胯下逃走了。”如果教師告訴學生這是對少年閏土外貌、動作方面的描寫，表現出閏土的勇敢、機敏，學生就不會主動去分析文章，而是被動地接受教師所講解的內容。如果教師能夠根據句子的內容，適當提出一些問題，如“你看到了一個怎樣的閏土？”“這個場景描寫美在哪里？”等，引導學生自己去品位文字、分析文字，從中去體會作者對少年閏土不同情感，再讓學生結合中年閏土的形象，寫下對閏土這個人物形象的認識，進行片段練筆，那么就能達到不一樣的教學效果。并且，啟發學生將自己所想內容轉化為文字，既能使學生的思維能力得到有效鍛煉，又能提高學生的寫作水平。

三、在微型練筆中發展學生的讀寫能力

在學習小學語文教材中的課文時，學生不可避免地會遇到一些重難點知識，在幫助學生突破學習中的重難點時，教師可以采用片段練筆形式，強化學生對重難點的理解。微型練筆的基礎是學生對文章的理解，只有對文章已經有較為深入的理解，才能寫出質量比較高的文章，在文章中準確地表達出自己的思想情感。所以，教師要注重在微型練筆中發展學生的讀寫能力，促進學生語文綜合素養的提升，為學生的全面發展創造條件，將素質教育貫穿于整個語文教學中。

以《懷念母親》的教學為例，教師可以設計以下微型練筆，讓學生對課文進行拓展學習：文章寫了兩位母親，作者對兩位母親都懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，文章中的哪些描寫能夠看出作者對親生母親的感情？“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里……我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日?！苯處熢谥v到這個地方的時候，應讓學生細細地去品讀課文，引導學生自己去感受作者的“終天之恨”。再讓學生認真閱讀第2自然段，想一想自己能夠從中體會到什么，簡單地寫下一些批注。在學習完整篇課文以后，教師則可讓學生對課文進行略寫、續寫等，將作者對兩位母親的情感表達出來。略寫能夠培養學生的概括能力、總結能力，續寫則能培養學生的想象能力。通過微型練筆，能使學生的閱讀能力和寫作能力都得到有效鍛煉。

綜上所述，在小學語文教學中，教師通常會讓學生對文本進行一些拓展學習，而微型練筆就是文本拓展的重要途徑。在實際的微型練筆過程中，教師要引導學生找準練筆點、以不同形式激發學生創作欲望、在微型練筆中發展學生的讀寫能力，從而促進學生在語文學習中的進步。

楊照錄，山東省青島西海岸新區東風小學教師。