新媒體背景下初中生寫作實踐家校共育體系的建構

程志英

摘要：寫作對于很多初中生來講，即便不是洪水猛獸，也難以提起興趣。因此，寫作水平難以提高。而要提高初中生的寫作水平不能夠只依靠課堂教學，更多的時候是需要家校共同努力。為此，在文中就新媒體背景下初中生寫作實踐家校共育體系的建構進行探討。

關鍵詞：寫作;家校共育;初中生

一、家校共育的需求背景

（一）問題的提出

1、學生寫作興趣和能力的發展在傳統的“師生”教育環境中的局限（單調枯燥、刻板拘謹、時效性差）——拓展教育環境（時空）的必須需求

信息時代的中學生在閱讀和表達上都不滿足于傳統的紙質媒介，他們往往更喜歡讀屏，并在屏幕上激揚文字，揮灑激情，才思敏捷;而學校語文課上的課堂寫作，尤其是命題與半命題的限制性作文，常常讓學生思路堵塞，不知從何處開始。怎能發揮出真實的寫作水平，怎能寫出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙筆生花呢？兩年多的隨筆寫作實踐指導中，筆者借助新媒體這種廣受各種年齡的人歡迎的媒介，每周一次定期用心批閱，精心挑選，再慎重上傳有意義的學生隨筆到家長群和學生群，這種做法大大擴展了讀者群，增強了激勵效應，也切實激發了學生的寫作熱情，不同程度地提升了學生的寫作能力。

2、新時代，家長深度參與學校教育和學生發展經歷的強烈興趣——家校共育的學生培養體系的必須需求

從“老套”的家長偷看學生的日記，到“時尚”的家長破解學生的qq空間，檢查學生的手機信息等等，無非都說明一個問題：家長們都強烈地希望走進孩子的內心，希望能深度參與孩子的成長歷程。隨著時代的發展，青少年成長環境的復雜化，這種需求不是減弱了而是更強烈更迫切了。每學期一次的家長會遠遠滿足不了家長對孩子的關心和關注，新時期家長群的風行給我們的寫作實踐也提供了便利的展示空間。沒有家長不想指導孩子在校的成長狀態，所以每周一次的隨筆上傳越來越成為他們期待的大事。借助這個平臺，家長從隨筆寫作中了解了孩子成長的心聲，協調了與孩子之間的溝通，豐富了兩代人的心靈對話，同時幫助孩子積累成長的點滴，更有許多熱心的、有智慧的家長參與寫作實踐的評價，形成另一種模式的評價機制，既能更加激勵學生的寫作熱情，也融洽了家校生三者的關系。

3、新媒體時代為家校共育的寫作實踐提供了較充足的條件

教師方面關于研究能力和實踐能力的基礎;

家長方面參與的熱情（可提前進行家長問卷調查）;

qq群等新媒體為建構家校共育的學生寫作實踐體系提供了可能;

新媒體支持下的家校共育的學生寫作實踐體系對學生寫作興趣和能力的發展有積極作用

（二）構建家校共育體系的意義

1、為新時代初中生寫作教育的新路徑新環境的建設提供一種可能的參考

2、為初中生寫作興趣和能力的發展拓寬培育的時空，提升其綜合績效

3、為新時代初中生家校共育問題提供一種實踐路徑的樣例

4、為學生的學習生涯積累一筆成長財富

（三）關鍵詞界定：新媒體背景? 寫作實踐? 家校共育

關于“新媒體背景”，山東師范大學碩士李永剛在《新媒體對初中生語文學習方式的影響》中指出，進入21世紀的第二個十年，我國新媒體的發展更加強勁快速。這一方面表現在我國網民人數的飛速增長，另一方面表現在電子書、QQ等即時通訊工具、微博微信等社交網絡、博客播客、IP電視、移動電視、移動應用App等網絡產品的快速普及。這些都對好奇心強、善于接受新事物、處于生理心理發展關鍵期的初中生產生了巨大而深遠的影響。李碩士通過調查發現：學生已經比較廣泛地接觸了新媒體，這些新媒體也已經對學生產生了一定的影響，這種影響正在持續中。作為語文教育工作者，他從語文學習方式的角度研究了發展到目前階段的新媒體對初中生的影響。研究發現：如果利用得當，新媒體可以促使語文學習從封閉走向開放;從接受走向自主;從維持走向創新;從孤立走向合作;從灌輸走向探究;從智能走向問題;從口述耳聞走向體驗。在調查研究的基礎上，李碩士提出確立“滿足大語文教育觀下的語文教學要求，激發學生的語文學習興趣和熱情，切實提高語文能力”的基本原則。

關于“寫作實踐”，西南大學尹俊碩士所撰寫的《“E時代”背景下網絡寫作對學生課堂寫作的影響研究》中認為，隨著E時代（信息時代）的到來，讀屏時代已經取代了傳統意義上的讀書時代、讀圖時代……當今的中小學生，隨著計算機知識的普及以及多媒體知識的增加，通過網絡獲取的信息非常充裕富足，外加對于個性的追求與表達，對網絡寫作的鐘愛尤為凸顯……加上Email、BBS、網上聊天、手機短信等網絡寫作種類層出不窮，以及其匿名性、開放性、非功利性等特點逐漸流行，有些甚至成為了人們私人寫作的代表，尤其是青少年更是趨之若鶩。許多學生在自己的“自留地”——虛擬網絡世界里能寫出極其美妙的文字，而學校語文課上的課堂寫作，特別是對于那些已經給定了命題與半命題的限制性作文，卻讓學生頭疼不己，遇到這樣的限定性寫作學生簡直無所適從，根本就不知從何處開始。怎能發揮出真實的寫作水平，怎能寫出漂亮的文章，怎能文思泉涌、妙筆生花呢？從實際情況筆者了解到，不管是學生自己參與網絡寫作的實踐還是學生通過網絡接觸到其他的網絡寫作的作品，我們都不得不承認，基于互聯網的網絡寫作對學生寫作水平和能力都有一定影響，尹碩士的研究是“希望能找到網絡寫作對課堂寫作影響的因子，并使二者融合并能達到利用的最優化，以促進學生寫作能力的真正的提高，最終達到提高學生語文綜合素養的目的”。

關于“家校共育”，目前是許多學校的普遍做法。近年來借助網絡媒體“家校通”是比較典型的代表。筆者本校也開展了比較切實的“家校共育”教育形式，每周都有一天家長護校日，每逢重要的節慶日或學校的重大活動，都有家長代表參與策劃、運作和分享。我所帶的班級建立的QQ家長群更是每日都有交流和分享。所有這些嘗試和探索為家校共育體系的構建提供了充分的實踐經驗，成為理論建構的不絕源泉.

參考文獻：

[1]李永剛.新媒體對初中生語文學習方式的影響[D].山東師范大學，2014.

[2]尹俊.“E時代”背景下網絡寫作對學生課堂寫作的影響研究[D].西南大學，2010.