以結果為導向的大學英語寫作教與學研究

摘要：結果導向簡單來說就是站在結果的角度考慮問題，明確結果的各方面要求，并圍繞結果設定方案，對目標、方法、行動進行控制，從而更好的達到想要的結果，這一理念最初源于現代管理學，目前已經廣泛應用于實際教學之中，并取得了不錯的教學效果。為此，本文以大學英語寫作教學為例，對結果導向教學理念的意義進行了分析，并對以結果為導向的大學寫作英語教學策略展開了探討。

關鍵詞：大學英語教學;英語寫作;結果導向

引言：

一般來說，語言學習往往可以看做是母語與第二語言知識不斷結合的過程而要想推動母語與第二語言的結合，則需要通過具有明確目的性的學習活動來實現，而這正是結果導向教學理念的核心所在，因此，以結果為導向展開大學英語寫作教學是非常具有可行性與科學性的。

一、結果導向教學理念在大學英語寫作教學中的意義

（一）符合生本理念的要求

一直以來，結果導向教學理念都很容易被看做是應試教育的產物，認為結果導向就是對分數的盲目追求，但在實際上，結果導向中的結果并不僅限于分數、成績，在新課程改革全面展開的背景下，結果導向教學理念也同樣可以將素質教育這一核心教育目標作為結果，而這對于大學英語寫作教學的幫助則是非常之大的。素質教育強調學生能力的提升，因此如果以素質教育為結果，那么在大學英語寫作教學中，結果導向教學就可以看做使對學生寫作能力提升的追求，也就是說，一切教學安排都是以提高學生英語寫作能力、知識運用能力、語言表達能力等多方面綜合能力為目的，這充分體現了教學對學生主體地位的尊重，而結果導向教學理念自然也能夠滿足生本理念的要求[1]。

（二）使學習目標得到明確

結果導向教育理念是通過對結果要求的明確來制定教學方案，圍繞結果對教學方法、課堂活動、問題等進行安排，具有著很強的目的性，因此，在大學英語寫作教學核心教學目標得到明確的情況下，只要圍繞教學內容展開研究與分析，就能夠將每節課的教學內容明確下來，從而為課堂教學的展開提供指導，最終實現教學效果的提升。

（三）尊重學生個體差異

在“以學生為中心”的教育理念下，大學英語寫作教學的關鍵在于學生的學習成果，整個教學活動都必須要圍繞學生展開，然而在學生個體差異的影響下，不同學生由于在英語基礎、英語寫作能力等方面存在著較大的差異，因此在面對同一教學方案時，其學習成果也是完全不同的，這就對教學的公平性造成了影響。而在成果導向教育理念下，教師可以結合學生實際學習情況為其制定個性化的學習成果目標，并以這一學習成果目標為導向，制定合適的教學方案，對授課方式、問題難度、教學策略等細節進行調整，這樣既能夠保證教學的公平性，同時也能增強學生的成就感，幫助其建立學習英語的自信心，這對于大學英語寫作教學同樣是非常關鍵的。

二、以結果為導向的大學英語寫作教學策略

（一）合理制定學習目標

在以結果為導向的大學英語寫作教學中，學生學習成功目標的制定是非常關鍵的，因此，教師必須要在課前對教材與教學內容展開全面、深入的分析，并對與課程內容相關的各種信息材料進行收集。在確定課程內容后，教師則可以根據班級內每位學生的學習情況、綜合能力、英語基礎將其分為不同小組，并為各小組學生制定具體的學習目標。這樣在正式教學時，教師就可以將學習成果目標分別分配各不同層次、不同小組的學生，從而保證教學的針對性以及教學目標的明確性。

（二）創新專項訓練形式

大學英語寫作教學涉及詞匯、語法、句式句型等多方面知識，因此在實際教學中，學生往往需要圍繞教學內容展開聽、說、讀、寫、譯等各種形式的單項或多項訓練，而在學生個體差異較大的情況下，如何選擇訓練形式就成為了教師所面臨的一大難題。由于不同學生的學習情況不同，因此如果安排學生按照傳統教學模式統一進行訓練，那么就會使訓練缺乏針對性，但如果為每一位（組）學生展開專項訓練，則會耗費過多的課堂時間。為此，教師可以轉變教學思路，在課堂教學中組織各種團隊合作性的課堂活動，如主題演講、會話練習、小話劇表演、模擬情景等等，這樣一來，每一位學生的學習任務都能夠與其學習成果目標相契合，同時也不會耗費過多的課堂時間，另外在完成的實踐過程中，學生通過主動參與、親身體驗，也能夠從中獲得更大的學習成果。

（三）完善教學評價機制

傳統教學模式下的教學評價完全由教師完成，因此不僅客觀性、全面性等方面存在著一定的缺陷，同時還存在著單一性、終結性的問題，這使得大多數情況下教學評價都只是一種形式，并不能夠對大學英語寫作教學起到真正意義上的幫助。而在結果導向教育理念下，由于學習目標得到了明確，因此教師完全鼓勵學生對學習目標與學習成果進行對比，并通過這種方式來完成自主評價，而對于不同學生來說，由于其學習成果目標不同，因此教師也可以引導其通過不同的評定方式來進行評價，這樣不僅可以幫助學生更好的實現自我提升，同時也能夠為教師的教學質量改進提供參考。

結束語：

總而言之，結果導向教學理念雖然在傳統教學模式下存在著很多弊端，但與大學英語寫作教學卻是十分契合的，教師只要能夠充分貫徹結果導向教學理念，并從教學評價、專項訓練等方面入手對教學策略進行相應調整，就必然能夠使以結果為導向的大學英語寫作教學取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉媛.大學英語寫作教學之探究[J].才智，2018 （29）：133.

[2]曹帥，付慧.對分課堂：大學英語寫作教學模式的新探索[J].語文學刊（外語教育教學），2016 （04）：152-153.

作者簡介：劉玉梅（1975.1），女，籍貫：遼寧省燈塔縣，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：英語教育（課程與教學論）。