如何開展初中語文綜合實踐活動

隨著我國素質教育的實施以及新課標改的不斷深化，在促進我國教育事業(yè)發(fā)展的同時，也給我國各個階段的教學工作提出了諸多新的要求。教學實踐活動作為培養(yǎng)學生各項能力的重要途徑，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣泛的應用于各個階段的教學過程中。而對于初中語文教學而言，如何在其實際的教學過程中開展相應的綜合實踐活動，并以此為基礎培養(yǎng)初中階段學生的觀察、聯(lián)想、語言表達等各項能力，是現(xiàn)階段初中語文教師值得思考的一項重要問題?；诖?，本文結合《感受自然》這一課程教學，對如何開展初中語文綜合實踐活動進行了相關的探討。

一、開展初中語文綜合實踐活動目的概述

初中語文教學作為初中階段較為重要的一門科目，在提升學生道德素養(yǎng)以及語言能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。而作為實現(xiàn)學生語文能力培養(yǎng)的重要途徑之一，開展初中語文綜合實踐活動也成為現(xiàn)階段初中語文教學過程中非常重要的一項工作。對于初中階段的語文教學而言，開設初中語文綜合實踐活動的目的如下：根據(jù)素質教育以及新課標改革的具體要求，結合具體教學內容以及學生的實際情況，制定相應的綜合實踐活動方案，并將其真正意義落到實處，以此為基礎實現(xiàn)對于學生語文學習能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開設初中語文綜合實踐活動的意義

1.有利于滿足新課標改革對于初中語文教學的具體要求

隨著我國近年來素質教育的施行以及新課標改革的不斷深化，我國教育事業(yè)的整體水平得到了顯著的提升。盡管現(xiàn)階段素質教育以及新課標改革使得我國教育事業(yè)得到了較大的改觀，但是也給我國各個階段的教育提出了諸多新的要求。特別是新一輪的課程改革，明確提出了“讓學生親身體會、親自實踐”這一具體教學目標。因此在初中階段語文教學過程中，以學生為主體，通過開展相應的語文綜合實踐活動，讓學生真正投身大自然的懷抱，親身實踐、親身體會大自然的美好，對于滿足現(xiàn)階段素質教育以及新課標對于初中教學目標的具體要求有著非常積極的意義。

2.有利于提升初中語文教學的整體質量

語文教學作為整個初中教育階段較為重要的一門課程，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)以及認知能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。但是由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師在進行初中語文教學時，往往是采取單一的理論教學模式，盡管可以在一定程度上提升學生的語文成績，但是在學生能力培養(yǎng)方面，卻存在著較大的欠缺。不僅如此，這種單一的文本理論教學也會對教學質量產生非常嚴重的影響。俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在實際的教學過程中，開展語文綜合實踐活動，可以在較大程度上對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，對于激發(fā)學生的學習興趣以及提升語文課堂教學質量產生著非常積極的影響。

3.有利于提升學生的綜合能力

初中階段作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵時期，在對其實際的教學過程中，除了做好相應的理論知識教學外，還應做好對于學生各項能力的培養(yǎng)工作。對于初中語文教學而言，在其實際的教學過程中開展語文綜合實踐活動，讓學生作為教學實踐活動的主體，親身參與到實際的教學實踐過程當中，并以此為基礎提升學生觀察能力、聯(lián)想能力以及語言表達能力，這樣一來，可以在較大程度上實現(xiàn)學生綜合能力的整體提升。

三、如何基于《感受自然》開展相應的綜合實踐活動

1.制定相應的教學目標

在開展初中語文綜合實踐活動過程中，要想保證綜合實踐活動的順利進行，并發(fā)揮出實際的應用效果，其中非常重要的一項工作就是制定相應的教學目標。以《感受自然》這一課程教學為例，在開展這一課程綜合實踐活動過程中，教師可將教學目標設定如下：第一，通過本次綜合實踐激發(fā)學生熱愛自然、保護自然的情感;第二，通過綜合實踐活動，實現(xiàn)學生與大自然進行心靈對話，并以此為基礎體驗自然的生命與靈性;第三，領會情景交融這一寫作手法;第四，培養(yǎng)學生積累詩詞、佳句的好習慣。

2.做好相應的課前準備工作

所謂的課前準備工作，指的就是教師應根據(jù)具體的綜合實踐活動目標，對教學環(huán)節(jié)進行設計，并做好相應的準備工作。對于《感受自然》這一課程教學綜合實踐活動而言，教師可以根據(jù)自己制定的教學目標，來對教學環(huán)節(jié)進行設計。首先是課程導入環(huán)節(jié)，教師可以通過美文導入的方式自然地對課程教學進行導入;其次是我與自然心靈對話環(huán)節(jié)，這也是綜合實踐活動中較為重要的一個環(huán)節(jié)，教師引導學生自主地與自然進行對話，使其更好地感受自然;再次是體驗四季，主要教學內容為帶領學生體驗大自然四季變化;最后是結合文本內容對情景交融寫作手法對學生進行教學。待做好教學環(huán)節(jié)設計工作后，教師應及時地將綜合實踐活動中所需要的資料、素材以及其它進行準備，以此來保證教學實踐活動的順利進行。

3.開展相應的綜合實踐活動

要想保證初中語文綜合實踐活動的順利開展，教師應根據(jù)實際的教學目標以及教學環(huán)節(jié)設計開展相應的綜合實踐活動。就《感悟自然》這一課程綜合實踐活動而言，在其綜合實踐活動開展過程中，教師應首先在課前要求學生自主摘抄一些描寫風景的美文佳句以及古詩詞，并鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)自然美;其次，是在教學導入環(huán)節(jié)教師可以通過采取美文導入的方式，將學生直接帶入到綜合實踐活動教學過程中來，例如，教師可以通過多媒體教學設備導入一些描寫自然的美文，這樣可以直接將學生帶入到教學活動當中，對于保證教學活動的順利進行有著非常積極的意義;再次是實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以通過設計特定主題的方式，來開展趣味的實踐活動，例如“我與自然對話”等等，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學生踴躍發(fā)表自己對于自然的感受，并將自己收集的詩詞佳句進行展示，以此來加深學生對于自然的感受以及認知;最后是情境交融寫作手法教學，在教學過程中最后一個環(huán)節(jié)，教師應結合課文內容對情境交融寫作手法進行教學，并在這一過程中鼓勵學生自主進行寫作創(chuàng)作，以此來提升學生的寫作以及語言表達能力。

4.做好相應的活動總結

在初中語文綜合實踐活動完成后，教師還應做好相應的活動總結。首先教師應對整個綜合實踐互動教學目標進行總結，就《感受自然》這一課程綜合實踐教學而言，通過開展語文綜合實踐活動，學生的各項語文能力尤其是寫作能力得到了顯著的提升;其次是對綜合實踐中的各個環(huán)節(jié)進行總結評價，主要內容為：教師的具體表現(xiàn)、綜合實踐活動各個環(huán)節(jié)開展的順利情況以及學生的反響等等;最后是對語文綜合實踐教學活動的整體結果進行總結，及時發(fā)現(xiàn)活動中存在的各項問題，并以此為下一次語文綜合實踐活動提供相應的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)語文綜合實踐活動水平的長效提升。

四、開展語文綜合實踐活動的思考

1.綜合實踐活動課堂反響不是特別理想

由于語文綜合實踐活動屬于一種新型的教學方法，因此，在實際的開展過程中，很容易出現(xiàn)課堂反響不理想狀況。就本次《感受自然》語文綜合實踐開展情況來看，學生盡管在教學過程中也參與到其中，但是反響相對一般。導致這一狀況出現(xiàn)的因素有很多，首先是很多學生并未按照教師的要求進行詩詞、佳句的摘抄，這樣就導致在具體的實踐環(huán)節(jié)，學生和教師一度陷入相對尷尬的境地;其次很多學生由于自己性格的原因，在進行“我與自然對話”這一環(huán)節(jié)，根本不能將自己的見解以及看法表達出來;除此之外，教師教學目標設置以及教學環(huán)節(jié)設計也同樣存在著諸多問題。因此在初中語文綜合實踐活動開展過程中，教師應不斷對教學目標以及環(huán)節(jié)設計進行不斷完善，并鼓勵學生積極參與到教學活動過程中，只有這樣，才能在根本上提升初中語文綜合實踐活動課堂效率。

2.教學實踐活動方案有待完善

通過本次《感受自然》語文綜合實踐活動，筆者根據(jù)其具體的活動開展情況發(fā)現(xiàn)，本次的教學實踐活動方案依然有待完善。首先，在本次教學目標設置方面，盡管已經(jīng)根據(jù)具體的教學內容，結合學生實際制定了相應的活動目標，但是就具體效果來看，教學目標中學生語言應用、表達以及積累能力提升效果并不是特別理想;其次，在活動環(huán)節(jié)設計方面，教師并未對活動環(huán)節(jié)的主體，也就是學生的實際情況進行充分考慮，最終使得整個活動進展過程中學生的反響并不是特別理想。因此，在以后的語文綜合實踐活動過程中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，制定相應的活動目標以及設計更加合理的活動環(huán)節(jié)。除此之外，在實際的活動過程中，教師還應注意引導學生養(yǎng)成積累以及應用詩詞佳句的習慣，這樣不僅有利于提升學生的寫作能力以及文字駕馭能力，還可以在較大程度上提升學生語文素養(yǎng)，對于更好發(fā)揮出綜合實踐活動在學生培養(yǎng)過程中的作用產生著非常深遠的影響。

綜上所述，在現(xiàn)階段初中語文教學過程中，結合具體的課程教學內容開展相應的語文綜合實踐活動對于提升學生的綜合素養(yǎng)以及整體教學質量產生著非常積極的作用。教師只有通過制定相應的教學目標以及教學計劃，并做好活動的開展與總結工作，才能從根本上保證語文綜合實踐的順利開展，最終實現(xiàn)初中語文教學水平的整體提升。

汪玉秀，甘肅省東鄉(xiāng)縣第二中學教師。