基于小學體育教學思路的創新培養學生體育精神

劉洪強

摘要：體育精神是體育的靈魂和支柱，是體育審美、體育道德和體育知識水平的標志[1]。素質教育背景下，小學體育與健康教師在教學過程中既要給學生傳授體育與健康知識，還要加強對學生體育精神的培養，引導學生樹立正確的價值觀念，形成良好的體育心態和人生心態，積極健康的體育風貌和精神品質。本文就如何基于小學體育教學思路的創新培養學生體育精神展開探討。

關鍵詞：小學;體育;教學思路;創新;體育精神

前言：

在體育實踐活動中，體育精神發揮著導向作用，并對體育文化模式的選擇有著直接的影響[2]。作為一種具有能動性的意識，體育精神實際上是一種心理資源，是促進學生體育行為的動力源泉，它作為一種規范力量又具體表現為體育期望、體育心態、體育風范和體育面貌。素質教育背景下，體育教師要創新傳統的體育教學思路，通過體育與健康課程教學增強學生身體素質，培養學生不畏艱難、堅持不懈、吃苦耐勞的體育精神。

一、制定分層教學目標，引導學生不斷突破自我

小學生之間存在一定的個體差異，有的學生身體素質比較強，喜歡體育運動，也喜歡參與各種體育鍛煉，而有的學生身體素質比較弱，對體育運動不感興趣。這種情況下，教師如果采取統一的教學標準，給學生制定同樣的學習目標，前者很容易就能達到，而后者拼盡全力也不一定能夠達到目標。長期以往，學習能力強的學生因為體育運動毫無挑戰性而逐漸喪失學習興趣，其各個方面的能力和精神也沒有得到培養。相反，學習能力差的學生因為不斷遭受打擊，也逐漸喪失學習興趣，而且經常性地自我否定甚至產生自卑心理，對學習甚至人生都感到消極、悲觀。這些都不利于學生身體素質的增強和健康成長。為了改善這一現狀，培養學生的體育精神，教師應當制定分層教學目標，讓每個學生都能找到適合自己的定位。只有這樣，才能引導學生不斷突破自我，獲得成功[3]。例如，在“跑步”項目中，對于身體素質比較好且愛好運動的學生，教師可以設置1000米的學習目標，而對于身體素質一般且興趣一般的學生，教師可以設置800米的學習目標，對于身體素質較差且對運動不感興趣的學生，教師可以為學生制定500米甚至300米的學習目標。這種情況下，每個學生面對的學習目標都是在自己能力范圍之內，只需“輕輕一跳”就可以夠得著。這樣的學習目標可以激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生樂于接受并積極接受挑戰。在這個過程中，學生可以感受到成功的喜悅和滿足感，學習信心越來越強，人生態度也越來越積極。更重要的是，學生逐漸敢于挑戰自己，突破自己。

二、創新體育教學方式，發揮小學生主體能動性

在傳統的小學體育與健康課程教學中，教師通常采取灌輸式教學法、示范式教學法進行教學。一般情況下，在體育與健康理論教學中，教師經常使用灌輸式教學法，將體育與健康知識直接灌輸給學生。而在體育與健康實踐教學中，教師給學生展示相應的動作，然后讓學生反復鍛煉這一項動作。這種教學方式不僅抑制了學生的成長，還讓體育與健康課堂教學失去了活力與生機。在這樣的課堂上，學生感受到枯燥和乏味，表現出來的學習興趣和學習積極性不高，整體教學效果不佳。所以，體育與健康教師在新形勢下要對傳統的體育教學方式進行創新，發揮學生主體能動性，以此培養學生體育精神。例如，在理論知識教學中，教師可以采取多媒體教學法，將我國運動健兒們參加國際性比賽的視頻給學生播放出來，以此培養學生向這些運動健兒們學習的精神。在實踐教學中，教師可以采取情境創設教學法、游戲教學法、小組合作教學法等教學方式，讓學生在運動過程中既能學到知識，又能感受到運動的快樂，從而形成積極健康的心態。例如，在熱身運動中，教師可以采取游戲教學法與小組合作教學法相結合的教學方式，組織學生開展“四人三足”游戲活動，在這個游戲活動過程中，學生感受到運動的樂趣，而且形成了與他人合作的精神品質。這不僅可以優化熱身效果，還能培養學生積極努力、為團隊而戰、不畏艱難的體育精神。

三、實施多樣化的激勵，培養學生奮發進取精神

從某個層面上說來說，培養學生的體育精神就是讓學生變得更強，不斷挑戰自我，讓學生在這個基礎上形成永不低頭、永不氣餒、永不放棄的精神。能夠積極地面對成功，也能坦然地笑對失敗，在體育運動中始終抱著“重在參與”的態度。為了實現這樣的目標，體育與健康教師在教學中要結合實際情況實施多樣化的激勵，如物質激勵、精神激勵、情感激勵等。例如，在“跑步”項目中，教師可以設置獎項，比如第一名的學生可以獲得籃球，第二名的學生可以獲得文具用品等。這是一種物質激勵，可以充分調動學生的參與積極性，并且讓學生在運動過程中充分發揮自身的潛能。久而久之，每個學生的潛能都能被挖掘出一部分，并且形成敢于挑戰自我、吃苦耐勞的精神品質。除此之外，教師還要經常性地對學生進行情感激勵，比如對那些綜合素質較低的學生，教師要不斷鼓勵他，告訴他們老師相信他能行，以此增強學生的學習信心，培養學生奮發進取的精神品質。

結論：

綜上所述，素質教育一再強調要促進學生德智體美全面發展。所以，小學體育與健康教師不能再滿足于體育知識與技能的教學，還要加強對學生體育精神的培養，在原有的教學基礎上對教學策略進行調整和更新，制定分層教學目標，創新教學方式，實施多樣化激勵，在這個基礎上引導學生不斷突破自我，培養學生吃苦耐勞、奮發進取的體育精神，為小學生今后更快更好的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]谷世春.創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技，2014，4 （13）：57+59.

[2]段麗娟.提高高明區小學生體育素養教學實踐與探究——以荷城街道澤英小學體育教學為例[J].當代體育科技，2017，7 （16）：149-150.

[3]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018，4 （17）：69+88.