體育與健康對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

李振東

摘要：小學(xué)生正處在生理和心理快速發(fā)展階段，這個(gè)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力和品質(zhì)正在形成[1]。教育工作者要利用好這一階段，在學(xué)生各個(gè)方面能力和素質(zhì)尚未定型之前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是體育與健康教師，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生更快更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育與健康;小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

前言：

教育從本質(zhì)上說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，這一點(diǎn)我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)也這樣說(shuō)過(guò)。小學(xué)生思維活躍，性格活潑，但是因?yàn)槟挲g小，所以也具備意志力不堅(jiān)定、自控力差等特點(diǎn)，這給行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育造成諸多阻礙，增加了教育難度[2]。小學(xué)體育與健康教師要把握好教學(xué)技巧，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及體育與健康課程特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)[3]。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，要想順利實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，先要樹(shù)立正確的教育理念。傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)，很少關(guān)注到學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的行為習(xí)慣難以得到很好地培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，體育與健康教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，將學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)納入到教學(xué)體系之中。只有從內(nèi)心予以重視，才能促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。例如，在傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。實(shí)際上，行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間，而興趣能為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供源源不斷的驅(qū)動(dòng)力。所以，新形勢(shì)下，體育與健康教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，采取游戲化教學(xué)方式等，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠持之以恒地、全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中，為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打好牢固基礎(chǔ)。

二、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣

合作能力是當(dāng)前社會(huì)衡量人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)[4]。然而，如今小學(xué)生普遍缺乏合作意識(shí)和合作能力，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都是家中獨(dú)生子女，從小獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很少有機(jī)會(huì)和別人分享、合作。為了改善這一局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，體育與健康教師可以在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在籃球訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn);在跑步訓(xùn)練中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展4人一組接力賽;在跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大和自身力量的渺小，也知道了與隊(duì)友合作的重要性。具備了這一意識(shí)之后，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)幫助他人，在參加活動(dòng)的時(shí)候會(huì)團(tuán)結(jié)一切能夠團(tuán)結(jié)的力量。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)行為習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

三、發(fā)揮集體活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，自控能力比較差，在課堂上經(jīng)常喜歡交頭接耳，竊竊私語(yǔ)，還有的學(xué)生思想開(kāi)小差，吃零食，玩玩具。這些都是不良的行為習(xí)慣，需要及時(shí)糾正。在體育與健康教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮集體活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。例如，教師在組織學(xué)生開(kāi)展接力賽之前，明確告訴每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)規(guī)則和課堂紀(jì)律，并且讓學(xué)生知道，如果自己不遵守紀(jì)律或者相關(guān)的行為規(guī)范，整個(gè)小組就會(huì)落后于人甚至直接被淘汰，讓學(xué)生意識(shí)到自己肩上承擔(dān)的重任。同樣，在各種游戲活動(dòng)、小組競(jìng)賽活動(dòng)中，教師也要不斷強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并且讓“犯規(guī)”的學(xué)生看到實(shí)際后果。通過(guò)這些集體性活動(dòng)，學(xué)生可以直觀地看到，聽(tīng)從指揮，遵守紀(jì)律的學(xué)生會(huì)得到表?yè)P(yáng)，會(huì)順利完成任務(wù)，會(huì)享受各種榮譽(yù)，而不遵守紀(jì)律的學(xué)生不僅得不到榮譽(yù)和表?yè)P(yáng)，還會(huì)拖累整個(gè)小組。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成遵守紀(jì)律、服從指揮的良好行為習(xí)慣。

四、樹(shù)立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生講文明講衛(wèi)生習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡小，普遍存在不講衛(wèi)生不講文明的行為習(xí)慣。比如隨地亂扔垃圾，經(jīng)常弄臟校服，有的小學(xué)生從大人或者網(wǎng)絡(luò)上學(xué)一些不文明的詞匯，用這些詞匯辱罵同學(xué)。幫助學(xué)生改正這些不良的行為習(xí)慣是體育與健康教師的義務(wù)與責(zé)任。例如，在課程結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生將各類體育器材歸回原位，擺放整齊，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。更重要的是，體育與健康教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，利用自己的示范性行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。人們常說(shuō)，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在學(xué)生心中是一個(gè)權(quán)威的存在，是被學(xué)生模仿最多的對(duì)象。所以，體育與健康教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，在上課的時(shí)候保持衣衫整潔，同時(shí)要做到表情堅(jiān)毅，眼神有力，動(dòng)作敏捷，應(yīng)該勤奮、熱情，充滿正能量，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，講文明話，做文明事，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，以此培養(yǎng)學(xué)生講文明講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。

結(jié)論：

綜上所述，體育與健康教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。小學(xué)體育與健康教師要充分利用好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉給學(xué)生良好行為習(xí)慣帶來(lái)的影響，在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化鍛煉，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦興青，張瑛.西藏少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在問(wèn)題的成因分析[J].管理觀察，2009 （16）：160-161.

[2]王玉鐲，李偉.新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)生體育養(yǎng)成教育研究[J].科技信息，2012 （07）：346+353.

[3]謝紅光.體質(zhì)健康信念對(duì)體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響[J].體育學(xué)刊，2013，20 （04）：100-105.

[4]周文源，國(guó)偉，趙龍飛.基于回歸體育精神視域的中學(xué)生體育行為習(xí)慣和鍛煉行為現(xiàn)狀分析[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （27）：91-92+94.