農村小學家校共育核心素養研究初探

廖樹峰

摘要：在新課程教育改革背景下，在傳授知識的同時，對于學生的核心素養培養重視程度不斷提升。在農村小學教育教學中，學校是學生學習知識的場所，同時也是學生成長的地方。加強學校和家庭的聯系，可以為學生創設良好的學習環境，促使學生學習知識的同時，養成良好的核心素養，對于后續學習和發展具有積極作用。本文就農村小學家校共育核心素養相關內容進行分析，深層次剖析其中的問題，提出合理應對措施。

關鍵詞：農村小學;家校共育;核心素養

家校共育是一種新式的教學理念，在新課程改革持續深化下，家校共育開始滲透在改各個階段教育教學中。通過創設開放型的教學環境，加強學校和家長溝通交流，可以全面掌握學生的實際情況，在實際教育教學中取得了較為可觀的成效。但同時，當前農村小學家校共育核心素顏培養中還存在很多問題，家校共育教學模式過于單一，難以形成強大的教學合理，影響教育質量，不利于學生綜合素質全面發展。故此，加強農村小學家校共育核心素養研究，有助于推動小學教育朝著更高層次發展。

一、農村小學家校共育現狀

（一）家校共育環境狹窄，教育深度不足

縱觀當前小學教育現狀來看，由于農村學校教育條件限制，與城市小學教育水平還存在很大差距，過分重視學生成績提升，卻忽視了學生的價值觀和素質能力培養。在具體教學中，由于傳統教學理念影響，為了應付上級部門檢查敷衍了事，難以將素質教育全面落實到實處。從家庭角度來看，農村家長希望學生同學習來成長和發展，只有學習成績好才能考上理想大學，畢業后可以找到一份好工作。也正是學校和家長局限的目光，導致農村小學家校共育開發深度不足，影響到教育成效[1]。

（二）家校共育針對性不足

農村小學家校共育中，強調學校和家庭建立密切合作關系，為學生創設良好的學習氛圍，以便于學生學習知識的同時，素質能力全面發展。但是，在具體教學中，家長和學校期望差異顯著，未能找到最佳契合點，導致家校共育針對性不足。即便家長興趣較高，但是由于自身文化素質水平不高，缺乏專業知識儲備，更多的是采用打罵方式來教育孩子，嚴重影響到農村小學家校共育成效，制約學生核心素養培養。

二、農村小學家校共育核心素養培養的有效措施

（一）加強校本培訓，養成家校共育意識

首先，加強教師校本培訓，正確看待教師在家校共育中的作用，傳授給學生知識的同時，注重學生核心素養培養。定期組織教師進行系統化學習，樹立立德樹人任務，以促進學生全面發展角度來開展教育教學活動。教師只有形成良好的核心素養意識，才能積極參與到家校共育中，為學生核心素養培養奠定基礎。其次，加強家長校本培訓，促使家長可以養成核心素養意識，在學習知識的同時，不斷提升和改進自我，養成良好的核心素養。完善學校培訓制度，推動家校共育模式創新，關注學生成長，在確定家校共育方向的同時，引導學生豐富文化基礎，朝著更高層次發展[2]。諸如，通過微信、專題講座等方式，幫助家長了解學生核心素養培養相關內容，經濟參與其中，實踐中完善自我，為家校共育奠定基礎。

（二）完善家本課程，調整共育內容

首先，設立專門的親子共讀課程，在確定學生核心素養培養目標基礎上，建立完善的教學體系。促使親自共同參與其中，共同完成學習任務，并且預留足夠的操作空間。加強書香校園建設，為書香家庭建設奠定基礎。家長還要引導學生拓寬閱讀空間，充分發揮榜樣模范作用，創設良好的閱讀氛圍，為家校共育提供合理的內容。其次，設立習慣養成課程，緊緊圍繞學生核心素養培養，促使學生可以養成良好的行為習慣。教師和家長應該充分發揮榜樣模范作用，以身作則，引導學生養成良好的學習習慣和生活習慣，指導學生健康成長。最后，設立綜合實踐課程。學生核心素養培養并不僅僅局限在課堂教學中，還要注重教學實踐，組織豐富多樣的實踐活動，在實踐中豐富情感體驗，養成良好的素質能力[3]。

（三）拓寬教育渠道，夯實教育基礎

縱觀農村小學家校共育現狀來看，教師和家長之間的心態和立場存在顯著差異，導致家校共育中出現了一系列問題。基于此，需要加強教師和家長之間的溝通，拓寬教育渠道，營造和諧的家校共育氛圍。依托于QQ群、微信群建立溝通平臺，將學生在校期間的表現反饋給家長，學生在家長的表現反饋給教師，充分了解學生的發展情況，及時改進其中的問題，為后續的家校共育奠定基礎。此外，構建家校互訪溝通機制，定期組織親自活動和文化活動，邀請家長到學校積極參與，在提升家校共育成效的同時，培養學生核心素養。

結論：

綜上所述，面對現代教育事業發展要求，加強學生核心素養培養并非是一朝一夕的事，應該加強家校互動，創設密切的教育環境，調動家長參與積極性，在密切互動和交流中提升學生的核心素養，綜合素質全面發展。

參考文獻：

[1]張麗文.著眼核心素養提升 培養社會情緒能力——遼寧省實驗學校社會情緒能力課程的開發與實施[J].遼寧教育，2018，23 （22）：12-14.

[2]徐英俊.微信互動平臺支持下的小學家校共育策略研究[J].現代教育，2018，11 （04）：60-61.

[3]李惠紅.農村小學家校共育核心素養的實踐探索[J].課程教學研究，2017，34 （05）：86-88.