思維導圖在初中語文教學中的應用初探

李鑫宇

摘要：對于初中語文教學來說，其中最難展開教學的、學生最難理解的就是語文閱讀，教師應該注意將新型的教育教學理念融入到初中語文閱讀教學當中。學生可以通過語文閱讀不斷提升自身的語言表達能力以及邏輯思維能力，并且語文閱讀對于學生的重要性是長期的，對學生今后的學習以及生活也會產生很大的影響。思維導圖是一種基于現今時代背景之下的新型語文閱讀教育模式，主要是將學生的思維邏輯進行可視化，從而實現了有效的對相關知識進行管理。本文對思維導圖在初中語文教學中的應用進行了探討分析。

關鍵詞：思維導圖;初中語文教學;應用初探

思維導圖教學模式是基于現今教育背景之下的一種新穎的思想構架，無論是在資源采集還是資源應用方面都與傳統的教學模式存在著一定的區別，利用此種教學模式可以有效的解決一些具有創造性的問題，這對學生的邏輯思維能力培養也是非常有幫助的，因此，對其在教育活動中的應用進行詳細的分析探討是非常有必要的[1]。

一、關于思維導圖基本概念的闡述

大概在1960年的時候，有一個叫做博贊的人，發明了后來廣為傳播的思維導圖。當其在教育事業當中進行應用的時候，其主要特點體現在發散性思維上，在進行問題思考的時候，往往是從中央開始向四周進行擴散，每個方向都會有主干內容，同時內個主干又會分裂成多個支線，末端開放，這就會形成相互連接的節點結構[2]。

經過權威研究之后表明，人的思維屬于放射性思維，思維導圖教學模式的本質與人類思維方式非常契合，都是在某一件復雜事物當中找到一個中性點，然后從中心點入手，對問題展開更加開闊性的分析，從而使問題的多個方面可以更加準確的表現出來。由于各個分支不斷的延伸并且再分支，會不斷呈圓形擴散開來，從而使知識的結構更加具有濃縮性以及開放性的特點，這種對問題的探索理念可以使人們意識到不用角度的分析最終所得到的知識重點也是存在一定區別的。此外，思維導圖模式在語文閱讀教學當中發揮著重要的作用，可以有效的將一個主題與另一個主題中的知識點進行轉換以及交流，從而有利于學生對其進行長期記憶，對學生的創新意識以及自主學習意識的產生也會有很大的幫助。

二、思維導圖模式在初中語文教學中的實際應用分析

（一）思維導圖在記敘文學習中的應用

對于語文教學來說，解讀文章是其教學的基礎也是根本。初中語文教師在進行記敘文講解的時候，應該注意對方式方法進行精準選擇，這是非常重要的。通常情況下，記述文會涉及到很多知識點，一旦遇到結構較為復雜的記述文的時候，一些學生就會出現理解混亂的現象[3]。所以，在展記敘文教學的時候，可以在其中適當加入思維導圖的教育教學模式，可以有效地保證學生對課文進行更加透徹的理解。首先在知識空間層面上，可以給學生營造更加寬廣的想象，使學生的空間感得到有效的提升，這也就在很大程度上提升了學生的學習效率。例如，教師在進行《棋王》這篇課文講解的時候，采用思維導圖的模式對整篇文章的結構以及空間敘事關系進行分析，會使學生理解起來更加全面、也更加容易。思維導圖方式的主要優點在于其闡述事件或者對事件進行分析的時候，可以從多個角度進行，并且可以將不同理解角度用圖形的方式表現出來，這種表現形式可以在很大程度上提升學生對于語文學習的興趣[4]。

（二）教師在語文課堂教學的過程中采用思維導圖的模式進行示范

在語文課文教學的過程中，經常會涉及到多種形式的知識點，教師在展開教學的時候需要對各個知識點進行精準把握，利用思維導圖教學模式之后可以使學生的思維可視化，無論是對于文章的理解思路還是對相關知識點的運用方式都可以進行整理，這在很大程度上鞏固了文章學習的整體質量。教師在語文教學課堂上對此種模式進行應用可以有效的提升課堂教學的豐富程度，這種圖文并茂的教學方式一定會更加受到學生的歡迎，也更容易引起學生語文學習的興趣。現階段，我國很多教師都處于對思維導圖教學模式進行應用的初級階段。教師可以更加深入的對思維導圖模式進行應用，用其獨特的表達形式來呈現出課文中重要知識點以及內容，從而幫助學生加深對課文的理解[5]。

例如，教師在進行文章講解的時候，可以先列出一張思維導圖，思維導圖應該包含幾個部分，首先要對文章的文體進行確定，并將文體作為中心圖，四周可以是小說、詩歌、散文以及戲劇等等幾種文體，這是四個方向的主干分支，接下來還可以將小說或者戲劇等等其中某一個主干分支進行細化拆分，例如，將小說拆開，可以分為地點、人物、故事情節。這樣一來，思維導圖就很好的起到了幫助學生對文章的屬性以及內容結構進行分析的作用。由于思維導圖的層次清晰，并且整體結構簡潔美觀，其形式也較為新穎，很容易吸引學生學習的興趣。思維導圖的模式在語文教學當中的應用很好的體現了語文閱讀所需要的邏輯性，由于長時間在思維導圖模式之下展開語文學習，很多學生在進行課堂筆記記錄的時候也開始向思維導圖的方向進行靠攏，開始將思維導圖作為一種行之有效的學習工具，這與教師在課堂教學過程中的引導與啟發是有密切關系的。

結束語

對于初中教師來說，在展開語文教學的過程中應該充分意識到閱讀教學的重要性，在對思維導圖的教育模式進行應用的時候，應該與現階段的教育環境相符合，閱讀是需要長時間積累的，學生的閱讀水平提升也并非是一朝一夕能實現的，隨著我國教育事業的蓬勃發展，思維導圖模式必定會有更加開闊的應用空間。

參考文獻：

[1]劉文亞.思維導圖在初中語文教學中的應用初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017，25 （12）：25.

[2]胡軼文.“思維導圖”在初中語文閱讀教學中的應用初探[J].中國教育信息化·基礎教育，2015，2 （7）：44-46.

[3]李海燕.思維導圖法在初中語文寫作教學中的應用探析[J].中外交流，2018，15 （43）：106-107.

[4]吳蓉.思維導圖在初中語文教學中的應用[J].語文教學與研究（下半月），2018，28 （8）：127.

[5]李澤敏.淺談思維導圖在初中語文教學中的應用[J].中外交流，2018，13 （41）：287-288.