語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

對于小學(xué)生來說，問題意識的養(yǎng)成，有助于激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生基于問題來探究知識，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，如何找準(zhǔn)契機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是當(dāng)前小學(xué)語文教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、基于問題理解課文題目

對于小學(xué)生來說，題目等同于人的眼睛，可以說，題目為課文打開了一扇窗，通過題目，學(xué)生能夠?qū)φn文有個(gè)基本認(rèn)識。在學(xué)生問題意識培養(yǎng)過程中，可以從課文題目入手，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，圍繞課文題目出發(fā)設(shè)計(jì)問題，就此引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容開展深入分析，此種情況下，有助于強(qiáng)化學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，對于學(xué)生問題分析能力的強(qiáng)化以及邏輯思維發(fā)展也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師需把握住課文題目契機(jī)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課堂問題，“誰能描述一下潑水節(jié)的熱鬧場面？”“當(dāng)你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？”“為什么說是難忘的潑水節(jié)？”通過此類問題的提出，有助于學(xué)生透過題目去深入理解課文內(nèi)容，在思考問題的過程中，無形中縮小學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化。

二、結(jié)合課后習(xí)題思考問題

課后習(xí)題的價(jià)值在于，對于學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，通過課后習(xí)題，教師能夠找準(zhǔn)教學(xué)的基本方向，并且透過習(xí)題來了解學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而優(yōu)化語文教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在結(jié)合課后習(xí)題開展語文教學(xué)的過程中，以課后習(xí)題為契機(jī)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在思考后提出問題，在分析并解決問題的過程中，學(xué)生的問題意識得到顯著增強(qiáng)。比如在《小壁虎借尾巴》教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，教師可從課后習(xí)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，促進(jìn)學(xué)生基本學(xué)習(xí)思路的形成。在預(yù)習(xí)過程中，結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，對于課文形成自己獨(dú)有認(rèn)知，獲得優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在無形中強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，鍛煉學(xué)生問題分析與解決能力。

三、通過課文結(jié)構(gòu)升華問題意識

一篇文章的框架形式往往能夠通過課文結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，反映出作者的寫作意圖，表達(dá)出一定的思想感情。在學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu)的過程中，有助于強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，透過課文結(jié)構(gòu)從整體上把握課文內(nèi)容，并深入體會課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，為學(xué)生健全人格的塑造奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可圍繞課文結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問題意識的升華，這對于學(xué)生語文水平的提升以及小學(xué)語文教學(xué)成效的改善都是非常重要的。比如在《愛如茉莉》教學(xué)過程中，在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，教師以課文結(jié)構(gòu)為入手點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)語文課堂，將課文劃分為吃餃子、病房、看茉莉花這三個(gè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)特征，體會課文中所表達(dá)的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對于課文內(nèi)容的把握，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)知與敬畏。

四、運(yùn)用關(guān)鍵詞內(nèi)化問題意識

教師在傳授知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括問題意識、思維能力、問題分析與解決能力等，教師要從整體上把握好語文課堂節(jié)奏，通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞，并圍繞關(guān)鍵詞出發(fā)，體會課文內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這一課文時(shí)，在學(xué)生初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵詞，哪些詞匯能夠反映出海倫·凱勒的頑強(qiáng)意識和拼搏精神？這一問題的提出，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)，主動參與到語文課堂活動中。通過思考，學(xué)生找出“不屈不撓”“夜以繼日”等詞匯，教師要密切觀察學(xué)生表現(xiàn)，并適時(shí)給予支持和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的信息，并通過關(guān)鍵詞來對學(xué)生的問題意識進(jìn)行內(nèi)化。通過豐富課堂活動的開展，學(xué)生找尋關(guān)鍵詞的過程，就是強(qiáng)化學(xué)生問題意識的過程，學(xué)生能夠透過海倫·凱勒的頑強(qiáng)意志來強(qiáng)化自我對于生活的感知，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)的形成?；陉P(guān)鍵詞開展語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的問題意識被激發(fā)，積極參與到知識探究過程中，這就有助于加深學(xué)生對于課文思想內(nèi)涵的掌握，無形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面健康成長也具有重要意義。

小學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，是全面素質(zhì)教育環(huán)境中的重要內(nèi)容之一，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過課文題目、課后練習(xí)、課文結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞的合理化應(yīng)用，有助于促進(jìn)學(xué)生問題意識的強(qiáng)化，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

王曉麗，山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。