如何提高小學生學習數學的興趣

李秀玲

摘要：最好的老師即為興趣，學生只要對學習產生了濃厚的興趣，就會在學習中克服困難，活躍思維，集中注意力，確保有效開展學習活動。同時《數學課程標準》中針對學生數學興趣的培養提出了明確要求：“讓學生具有濃厚的學習興趣，把學好數學的信心樹立起來，讓其感受到數學就在身邊，體驗到數學的作用和樂趣，拉近學生和數學的距離。”所以將學生學習數學的興趣提高意義極為中道。

關鍵詞：小學生;數學;興趣

在小學階段的數學學習中，因為學生的基礎較為薄弱，同時數學知識具有較強的抽象性，理解起來難度較大，若是教師不能把學生的學習興趣充分激發出來，就會降低學生的數學學習積極性，嚴重影響數學教學的有效性。所以，為了把學生的主觀能動性充分發揮出來，教師必須和學生的實際特點相結合采用有效的教學手段，讓其充分體驗到數學學習的魅力，使學生濃厚的數學學習興趣得到培養，使學生更加深入地進行學習，有效提高教學質量和效率，為提高學生的數學素養奠定堅實的基礎。

一、合理運用多媒體，增強學生學習興趣

多媒體在小學數學教學中的廣泛應用，有利于激發學生的學習興趣，其既可以把直觀、形象、具體的視聽材料展示在學生面前，還能將學生的多種感官調動起來，有利于激發學生學習興趣、提高教學效率、攻破教學難點等，受到了廣大教師的歡迎。小學數學中有很多幾何圖形，這些知識抽象性很強，同時學生剛和立體圖形接觸，實際經驗不足，仍以形象思維為主，難以將這些抽象的知識理解到[1]。因此在教學中，充分借助學生的各種感官，可以借助實物演示，讓學生更加從具體到抽象地對數學知識進行理解。

二、開展趣味游戲，吸引學生注意力

小學階段學生的智力發育和數學課堂的教學效果息息相關，小學生注意力持久性較差，在碰到一些單調刻板的計算題或抽象的公式定義的時候，很容易分散他們的注意力[2]。就此情況，教師對一些生動有趣的教學情況進行靈活設計，讓學生積極投入其中，激發出學習熱情，其中游戲導入便是一種切實可行的方法。

以“認識人民幣”一課為例，因為人民幣的面額不相同，具有較多的種類，小學生難以集中注意力一個一個進行認識和記憶。教師可以運用“猜價格”的游戲活動把新課導入，使學生全身心投入到課堂學習中。教師在教學中也可以展示出生活中常見的生活用品，讓學生對這些物品的價格進行猜想，為將學生猜價的準確性增強，教師可以告訴學生大概的價格，并給予“低一點”或“高一點”的提示，以此將學生競猜的積極性調動起來。除此之外，教師也要重視營造良好的課堂氛圍，給予學生鼓勵，讓其積極發言，特別要把一些基礎成績不好的學習照顧到。借助設置游戲，導入新知，不僅可以活躍數學課堂教學氛圍，同時還可給予學生幫助，讓其將相關的人民幣面值更好地認識到。這種學習方式可以激發學生參與學習的積極主動性，使其對數學學習產生濃厚的興趣。

三、巧妙設問，激發學習興趣

教學這種勞動具有藝術性，教師恰當的手勢和姿勢、生動形象的語言、對各種啟發式問題進行巧妙設計，有利于學生學習興趣的激發。所以，教師在教學中應對自己的數學語言引起重視，不管在導入新知還是復習舊知識的時候，都應注意對一些具有較強思考性的問題進行巧妙設計，把學生的學習興趣激發出來，使對學生產生強烈的求知欲。

以“乘法的初步認識”相關知識為例，教師在教學的過程中可以先讓學生展開求相同加數的和的加大計算，或教師和學生一同展開計算的比賽，從而向學生提問：“老師為何很快就能把結果計算出來？”或問學生：“這樣連加真麻煩啊，還有什么較為簡便的計算方法嗎？”“求相同的幾個加數的和，最簡便的計算方法是什么？”當學生將用乘法計算簡便的結論得出后，教師再問學生：“2×3怎么讀？其表示什么？”“3×4怎么讀？其表示設么？”“乘法前面和乘法后面的數分別為什么數？結果叫什么？”借助一層一層設問，便可以將學生的學習興趣激發出來。

四、走進生活，拓展活動空間

很多年前便有人指出課堂不能僅局限于室內，因為若是把課堂引導室外，可以促進學生活動空間的拓寬，也可以更加密切聯系知識和生活[3]。但因為安全等方面的原因，我們當前的數學基本上均是在室內進行，但是諸多學生在空間有效的教室中，他們難以更好地展開活動，學生活動難以落到實處。所以，教師要想實現課堂教學效率的提升，就應讓學生走出教室，和生活融為一體，讓他們在現實生活中對數學進行感受和學習，從而促進學生的全面發展。

五、動手操作，提高興趣

皮亞杰曾指出：“兒童弄的思維是從動作開始的，把動作和思維的聯系切斷，就不能促進思維的發展。”要把小學生思維的形象性和數學知識抽象性之間的矛盾解決，必須積極組織學生炸開動手操作，用“動”對學生的思維進行啟發，使其產生更多的新想法和新問題，使課堂氛圍更加活躍。

以“求平均數”中“移多補少，讓兩者一樣多”的應用題為例，教師在教學前可以準備大量圓片讓學生展開操作，從多的一行選擇幾個移到另一行確保兩行的圓片數量相同。學生的操作興趣十分濃厚，最開始是很不熟練的逐個移，然后就有學生發現可以借助求平均數移，最后學生又發現了一個更簡單的算法，借助求兩者的“差”進行移動，利用動手操作把學生的求知欲激發出來，將“要我學”轉變為“我要學”，同時在運用多種感官的過程中，學生們將探索新知識的方法學習到了，使其自主學習的能力得到了發展。

結語：

總而言之，小學階段學生的數學學習興趣直接影響著小學生的學習效果。所以教師在數學教學中，應充分把各教學環節把握到，綜合采用多樣化的教學方法和手段，借助多種合理渠道，對學生的學習興趣進行培養和激發，使學生的學習積極主動性最大化提高，如此，才可以提升學生的數學成績，讓其保持濃厚的興趣把數學學好，實現教學質量的最佳化。

參考文獻：

[1]鐘永生.培養小學生學習數學的興趣[J].考試周刊，2017 （91）：99-99.

[2]王亞琴.怎樣激發小學生學習數學的興趣[J].都市家教月刊，2017 （4）：132-133.

[3]胡亞男.小學數學如何激發學生的學習興趣[J].文理導航（下旬），2017 （1）：15-16.