淺談小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

李會美

摘要：小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。但現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了諸多的問題，無法適應(yīng)新課程改革的要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進步與發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出了建議，以期解決現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)難題，提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：問題;共鳴;技巧

一、小學(xué)語文存在的問題

1.教學(xué)繁雜，死摳教材

小學(xué)語文閱讀通俗易懂，簡約教材處理要合理得當(dāng)，因此教師應(yīng)該要對教材進行梳理。簡約背景和教材資料是最重要、最基本的課題資源，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和綜合能力培養(yǎng)的要求，但教材并不是學(xué)生一定要按部就班，教師樹立的學(xué)習(xí)形象應(yīng)符合學(xué)生的態(tài)度，教育學(xué)習(xí)是搭建的一個學(xué)習(xí)平臺，教師要充分創(chuàng)作，發(fā)揮自己的水平，不能被教材所束縛，成為教材的主人，不能死摳字眼，真正成為教材的創(chuàng)作者和引導(dǎo)者，靈活利用教材，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有發(fā)現(xiàn)，有所感悟，在教學(xué)過程中還要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷調(diào)整目標(biāo)。

2.朗讀太過重技巧，忽略情感

當(dāng)前，“以讀代講”是很重要的教學(xué)方式，很多教師都努力在閱讀教學(xué)中加以實施，但是在實際教學(xué)過程中，更多的教師卻將重點放在了朗讀的技巧上，如字詞的重音、語句的停頓等，這樣學(xué)生的朗讀只能局限在文字的表面，理解不了更加深層的含義，這樣就無法表達自己的真實情感，另外，學(xué)生對課文內(nèi)容還沒有完全領(lǐng)會，就想匆匆進入文章領(lǐng)略語句的內(nèi)在含義，學(xué)生的理解就必然會不到位。另一方面，學(xué)生較為分散，你喜歡讀這一句，他喜歡讀那一句，你對文章是這樣理解的，他對文章又有那樣的見解，把文章詮釋得雜亂無章，學(xué)生的空間處于一種雜亂的狀態(tài)，這嚴(yán)重破壞了文章的層次性和條理性。朗讀技巧也是十分重要的，要從詞句著重入手，并與情感相結(jié)合，通過老師的引導(dǎo)，領(lǐng)略字里行間語句包含的意思，也可以先從作者入手，給學(xué)生講解一下作者創(chuàng)作的相關(guān)背景和手法，這樣可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，能夠讓學(xué)生感同身受。

3.過分追求形式

想必很多人在閱讀時都會遇到這樣的尷尬：老師在臺上激情澎湃，神采飛揚地講，學(xué)生也積極配合，思維也很活躍，教學(xué)進程十分順利，課后效果卻很不理想，環(huán)節(jié)設(shè)計上沒有什么疏漏，學(xué)生的發(fā)言也都切合主題，那么問題到底出在了哪里？教學(xué)方法本身沒有太大的錯誤，關(guān)鍵在于老師是否合理地運用了教學(xué)方法和理念，有的過于追求形式，忽略了文章的真正含義，反而使語文的課程顯得乏味，期間欠缺冷靜的思考，這樣也會導(dǎo)致文章把握不準(zhǔn)，教材理解有誤，缺乏整體的把握。這種表面現(xiàn)象的方式依然肆意泛濫，老師問一個問題，學(xué)生答一個問題，看起來教學(xué)過程進行得十分順利，但是學(xué)生的思維受到了阻隔，學(xué)生成了問答的機器，，沒問就思想放空。這種教學(xué)方式十分令人擔(dān)憂，如果老師不會提問，那么學(xué)生自主提問將處于一種什么樣的水平狀態(tài)呢？這種被動的“一問一答”的教學(xué)方式將嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。文教學(xué)中的不足與缺陷解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題的對策。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐、要讓學(xué)生知識和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得新的體驗，就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)主人，把讀書的時間、問的權(quán)利、實踐的機會等讓給學(xué)生，使學(xué)生在讀一讀、想一想、畫一畫、議一議、演一演或?qū)嶒灢僮髦校瑵M足求知的愿望，鞏固和運用語言文字，體味文章的喜怒哀樂，感悟語言文字帶來的美感，受到教育和啟迪。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的最高境界是“教是為了不教”。我們必須引導(dǎo)教師“精講善 問”，把教師的點撥引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)，落實“先學(xué)后教”。先學(xué)的目的是讓學(xué)生初步達成教學(xué)目標(biāo)并存疑。教師在讓學(xué)生先學(xué)時，要明確“四個要求”：即明確時間（用幾分鐘）;明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的哪部分）;明確方法（在自學(xué)時要運用什么方法）;明確要求（在自學(xué)時要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）。教師通過對學(xué)生先學(xué)的檢查，就可以確定學(xué)生的疑難問題，于是教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生解決。

三、結(jié)語

語文作為當(dāng)代小學(xué)教育的重中之重，對學(xué)生的影響是巨大的。語文教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到自身的職責(zé)，適當(dāng)反思自己在教學(xué)中存在的問題，積極采取針對性的措施.穩(wěn)步提升自身的教學(xué)水平.由此保證小學(xué)語文的教學(xué)價值得以充分體現(xiàn)，努力發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生成長中的積極意義。總的來說，小學(xué)語文教學(xué)是緩慢而復(fù)雜的過程，所涉及的問題極為廣泛，需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷鉆研、不斷完善、不斷努力，才能效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。總之，小學(xué)語文教學(xué)在教育中占有重要地位，必須要重視起對學(xué)生的教育培養(yǎng)和督促，把語文教學(xué)向前邁一步，要對學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，對每一位教育工作者的辛勤勞動負(fù)責(zé)。要使學(xué)生快樂簡單自由地學(xué)習(xí)，為進一步學(xué)好語文知識打下良好的基礎(chǔ)底蘊，一個好的開始至關(guān)重要，尊重學(xué)生的思想和個性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，站在學(xué)生發(fā)展的高度，要讓小學(xué)生的語文課堂綻放出五彩斑斕，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的天空中自由飛翔。

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