培養高中生語感能力初探

教師在對學生的語言基本素質進行培養時，要以語感為切入點來進行。本質上講，語感是心靈內心深處的聲音，也是教師對學生語言基本素質進行培養的核心。教師一定要對語感予以足夠的重視，在開展教學時找尋培養語感的良好方式，進而讓高中語文教學質量得到提升。語感在高中語文教學中有著非常高的地位，同時語感也是高中語文必不可少的一個部分。學生的語感良好與否，會對他們的語文成績造成很大的影響。所以，教師在開展語文課堂教學時，一定要讓學生認識到語感的重要性，對他們的語感進行培養，基于此來設計培養語感的具體策略，讓學生的語文成績得到提高，使他們的綜合能力得到提升，進而讓教學質量和效率得到提升。

一、創設語感情境，深化學生語感

貝弗里奇指出，很多思維都沒有足夠的知識做推理支撐，要通過審美情感來感知和判斷。語感直覺里面，情感通常表現為鑒賞語言內容和形式美而產生的情感愉悅和共鳴。語言的形式美和內容美對學生的思維活動是暗暗影響的，很難被察覺，不過卻能夠在很大程度上啟動學生的直覺思維。對語感情境進行積極的創設，能讓學生基于語感情境來進行分析和思考，進而做到準確的領悟語言。

例如，在《林黛玉進賈府》這篇文章里面，在對“榮禧堂”進行描寫的時候，著重描述了“烏木聯牌”的聯語：“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”教師在教學時如果僅“死盯”這兩句話，句子的大意大概是：在座的賓客們身上帶著珠寶，就像日月一樣明亮，穿的衣服像煙霞一樣美麗，非常的富麗堂皇！不過如果結合語境來分析，對“文章并未講出來的內容”所包含的意義進行發掘，就會明白，這兩句話并非僅僅是寫賈府的富麗堂皇，還指出了賈府在官場的政治關系，談笑盡顯貴，往來皆達官，從另一方面說出了賈府擁有的高高在上的政治權勢。這便是聯語所包含的深層含義。

可見，教師在讓學生對語言內容美與形式美進行感知和體悟時，要盡可能的對其中的審美情感進行誘發，進而讓學生形成具有鮮明情感性的語感。

二、引導文本品味，提升學生語感

在高中語文教學中，引導學生對文本進行品味十分重要，這樣，才能有效地提升他們的語感能力。

1.在品味詞句中提升語感

古人所做詩詞在煉詞煉句方面特別講究，即試圖讓語言具有最大的表現力。教師在開展教學時要讓學生對文章進行大量的閱讀，通過閱讀來對文章所包含的情味與內涵進行品味和揣摩。其中品味動詞尤為重要。福樓拜指出，動詞非常重要，它的作用可以超過十個形容詞。這充分說明了動詞具有的表現力非常強大。

例如，《赤壁賦》里面的“月出于東山之上”這句話，“出”這一字用的特別好，具有非常強的動感，它和文章后面的“徘徊”相結合，將月亮文靜、害羞的神態完美的表達了出來，就好像和作者一塊來看美景一般。如果用“懸”來替換它，雖然可以表達出一樣的意思，不過絲毫都沒有動感，和“徘徊”不符，同時缺失了景物描寫背后所包含的意蘊。再如，《阿房宮賦》這篇文章在開頭是這樣寫的：“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。”這句話里面包含了“畢”“一”“兀”“出”這四個動詞，通過這四個動詞不僅將秦興也勃焉給表現了出來，還包含了另外深層次的含義，即秦始皇非常的驕縱和奢華。通過實踐發現，教師在開展課堂教學時如果能夠合理的對學生進行引導，學生就可以領悟到文章所包含的深層含義。通過這樣潛移默化的方式，便讓學生的語感得到了培養。

要想培養語感，不僅要對動詞進行關注，還要對形容詞、副詞、連詞等進行關注。如《項脊軒志》這篇文章，有的學生在讀完該文之后指出：“始為籬，已為墻”這句話寫的特別好，覺得這樣不但將家族的衰敗給表現了出來，還突出了作者的悲哀之情。教師對學生展開了追問，最后知道了這種悲哀之情是通過“始”“已”這兩個副詞體現出來的，有著“連續發生，快速變化”的意思，進而將悲情表達了出來。教師這個時候還可以將歸有光所寫文章具有的特點展示出來：“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言外”，即文章非常含蓄，沒有外露，但是卻可以讓人們讀后感受到。這個例子充分的說明了副詞的作用。老舍寫的《我的母親》這篇文章有句話是描寫姑媽的，“她是我家的閻王，直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過”。針對這句話，有的學生通過閱讀發現，“才”這個字，包含了老舍對姑媽霸道的憎恨，和對母親的同情。

2.在品味句式中提升語感

培養語感還可以利用句子所具有的各種組織方式，來對多樣的情味進行體會。通常來講，整句包含氣勢與激情，散句相對理性與冷靜。長句比較適合對纏綿、低沉的情感進行抒發，短句則比較適合對奔放急切的情感進行抒發。教師在開展閱讀教學時，能夠找到很多類似的實例。

例如《阿房宮賦》這篇文章的前半部分著重描寫了建筑之廣、宮女之盛、珍寶之多、靡費之巨，用的大多是整句，擁有非常強的氣勢。在文章的最后一段中，使用散句進行了理性的分析。這便是整句和散句在情感表達上的不同。又如《項脊軒志》里面的“兒寒乎？欲食乎？”這句話，學生覺得這屬于短句連用，將母親的愛子之情完美的表達了出來，進而體現出了深厚的母愛以及作者對母親的想念。再如《記念劉和珍君》這篇文章的開頭部分：“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊。”用的是長句，通過長句將作者對學生遇害的同情以及對政府的憤慨給完美的傳達了出來。

三、引導有效朗讀，保持學生語感

朗讀即將文章清晰大聲的誦讀出來，它是小學生夯實基本功的途徑，同時也是高中生培養語感的良好方法。朗讀對于語文學習來說非常重要，學生通過朗讀可以感受到文章包含的意境和作者想要表達的情感，讓學生產生共鳴，提升語文語感。

1.讀背結合，保持語感。

教師在開展高中語文教學時，通常會使用朗讀的方法來引導學生學習。通過朗讀能夠“翻譯”文字和情感。

朗讀具有藝術性，想要提升朗讀能力就要培養自己的語感。所以，通過大量的朗讀能夠提升學生的語感。學生在朗讀時，要同時發揮口、耳、眼、心的作用。學生通過大量的朗讀，知道了很多詞匯、語序和句式之后，才可以進行比較，找到文章在用詞方面的妙處，感受到字詞所包含的深層含義。

例如，《琵琶行》這篇文章便需要學生帶著情感去朗讀才可以領悟到作者所想要表達的情感。教師在開展實際教學時，可以先進行范讀。教師在范讀時要使用復雜多變的語氣，創設合適的教學場景，讓學生通過聆聽體悟到江州司馬對琵琶女的同情之心。通過朗讀還可以讓學生深入的了解文章，讓他們感受到作者的情感。另外，教師要讓學生在完成大量誦讀后對文章的部分內容進行背誦，教師要精心挑選需要背誦的部分，需要學生反復的推敲這些片段才可以理解其中的內涵，明白那些可以應用到生活中的道理，進而為他們以后的語感培養夯實基礎。學生通過大量的背誦，可以積累非常多的詩文，可以獲得海量的感性素材。這樣學生在他們之后的學習中，就可以通過自己通過培養得到的語感來對課文進行分析了。學生在運用語感來分析課文的同時，還會進一步提升他們的語感。

2.以讀帶說，保持語感。

對于語文教學來說，聽說讀是非常重要的幾個方面，要想讓學生的語言表達能力得到提升，就要讓他們豐富自己的詞匯量，并要對他們的知識面進行拓展，這些東西都是來自閱讀的。學生通過閱讀可以學習知識，同時通過進一步的拓展來讓自己的思考、討論、理解、創作等能力得到鍛煉。如果學生擁有了豐富的詞匯量，他們就很容易形成語感感知了。

例如，在教學《將進酒》這一課時，一位教師是這樣來以讀帶說、培養語感的：首先，教師在課堂教學中引入了古代私塾時期的自由閱讀活動，學生對這樣的自有閱讀活動非常感興趣，通過這樣的方式可以讓學生的主觀能動性得到激發，積極主動的投入到閱讀活動中來。《論文偶記》中有這樣一句話：“設以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節都在我口舌吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節相似處。”通過這樣的自由閱讀能夠讓學生初步的理解《將進酒》所包含的意境，進而深入的感知作者所想要表達的情感，讓課堂教學獲得較好的效果。然后，教師在培養學生的詩詞語感時，還要利用現代化的閱讀手段，通過“小組合作朗讀”配樂朗讀”“分角色朗讀”“齊讀”等方式來引導學生進行閱讀，進而讓學生可以以讀帶說、高效閱讀，如：通過分角色朗誦與配樂朗誦的方式來讓學生進行閱讀，這樣可以讓學生較快的融入到詩歌意境中，讓學生進行“齊讀”，帶動課堂氛圍，讓學生獲得語言感知的同時提升他們的閱讀效能。

總而言之，提升學生的語感非常重要，通過對學生的語感進行培養可以提升學生的語文學習效率，同時可以讓學生的語文成績獲得較高的提升，因此教師一定要注重對學生語感的培養，在平時的課堂教學中發掘相關素材來輔助教學，讓學生的語感得到有效的提升。當前的社會非常注重人文素質，學生通過語文學習能夠使他們的人文素養得到提升，而語感訓練對學生的語文學習是很有幫助的，教師要注重學生人文素養的培養，只有這樣才可以讓學生適應時代的需求。

高勤海，山東省海陽市第一中學教師。