如何提升學生的語言表達能力

從我們咿呀學語那時起就意味著我們已經開始在進行語言表達，語言的表達能力在我們不斷的學習、工作和生活中得到不斷的豐富和提高。在小學的教育中，不管學習哪門學科，學生的表達能力都能夠得到充分的訓練。其中，對語文學科中的閱讀與寫作部分的學習更能夠使學生的表達能力得到進一步的提升。表達能力包括書面表達和口語表達，具備這項最基本的能力，才具備與他人溝通的能力，它是與人溝通和交流必備的重要因素。缺乏表達能力的學生，表現在與人溝通交流時有障礙。例如，自己想表達的意思別人聽不懂，或者無法用正確的方法向他人表達自己的想法，這都是缺乏表達能力的體現，這將影響學生今后的學習、工作和生活的方方面面。因此，在小學的語文教學中，教師必須找到高效可行的教學方法去提高學生的語言表達能力，從而促進學生的全面發展。

一、創設情境提升表達能力

所謂寓情于景，就是要在課堂上創設豐富的情境，激發學生的學習興趣。對于小學生來說，語文這門學科學習起來較為枯燥，再加上老師沒有新穎的教學方法和教學工具，導致學生對語文的學習失去興趣。其實對于現在的小學語文課本來說，有很多內容是很豐富的，教師要掌握學生的心理發展特點，根據這些豐富的課題內容設置一些情境創設活動。例如，在學習《狐假虎威》一課時，讓學生分別進行角色扮演，也可以加入自己對所扮演角色的理解進行即興演出創作，分組比賽，看看哪個小組演得好，演得好的同學可以獲得一項特權。像這樣讓學生真正參與到課堂當中，在玩兒中學，不僅讓學生愉快地度過課堂時光，又通過學生親身的體驗，從而加深對所學內容的理解與掌握，提高他們的表達能力和學習興趣。還可以以講故事的形式將文章內容進行二次剖析。如學習《木蘭從軍》一課時，在學生大概了解了故事梗概后，讓學生根據對故事的印象用自己的話進行敘述，既加深了學生對文章所表達情感和精神的理解，又鍛煉了學生的表達能力。

二、通過學科結合提升表達能力

語文的教學不應僅僅局限在教室里。課堂上，教師可以根據教學內容，設置規定的課外情境，帶領學生通過另一種方式進行語文教學。例如，在學習《走，我們去植樹》一課后，教師組織學生以小組的形式進行一場“植樹比賽”活動。在活動中，教師引導學生發現植樹時遇到的問題和考驗，鼓勵學生齊心協力，共同解決困難。活動后，大家一起分享植樹過程帶來的感受和體驗。像這一系列的活動，更能加深學生對所學內容的印象和理解，又能將所學知識應用到生活中，與實際生活結合起來，讓學生在生活中學習。

三、通過鍛煉學生的寫作提升表達能力

提升學生表達能力的一種有效手段，就是通過寫作練習。教師要鼓勵學生進行寫作練習，通過書面呈現的形式將自己的想法表達出來。在小學階段，學生的書面表達還不具有多少文采，沒有華麗的辭藻和優美的語句，但所表達出來的都是他們最真實的想法和情感。例如，教師安排學生每天或者每星期寫一篇日記，或根據自己所讀文章寫一篇觀后感。通過書面寫作的呈現，將一段完整的話進行思維的整理，并通過書面語表達出來，不僅鍛煉了學生的邏輯思維能力，又提升了他們的寫作與表達能力。例如，在學習《九寨溝》一課后，讓學生根據自己去某地游玩兒時的所見所感寫一篇文章，讓學生再次感受大自然的神奇力量，加入自己的真情實感進行表達。

四、在合作學習中提升表達能力

當前的語文教學課堂多數以教師的講解為主，教師所講授的內容就是學生要學習掌握的內容，不管是在課上還是課下，學生缺乏自主學習性，不會對所學內容進行發散創新型的思考，學生學習過于死板。要改變這種授課形式要從改變教師的教學理念開始，對教材上給出的問題，教師要引導學生以小組的形式互相進行討論，鼓勵學生表達自己不同的觀點，并將小組的觀點進行歸納整合，這就給了每個同學表達自己觀點和看法的機會和過程，從而鍛煉了語言的組織能力和表達能力，也提升了同學間的默契配合度，培養了學生的集體榮譽感和團隊精神。例如，在學習《陶校長的演講》一課中，學生們之間互相討論根據陶校長的演講，從中悟出了哪些道理，每個人都有不同的看法，可以在小組成員中盡情發揮，表達自己的看法。這不僅鍛煉了學生的思考能力，同時能夠提升他們的語言表達能力。

綜上所述，通過語文的教學，有很多方法和機會可以鍛煉學生的表達能力。小學階段的語言表達訓練對小學生今后的學習、工作和生活奠定了重要的基礎。因此，教師要通過創新不同的教學模式和方法，對學生進行有針對性的表達能力的訓練與培養，為他們今后的學習做好鋪墊。

高玉玲，山東省青島西海岸新區紅軍小學教師。