PT網絡模擬仿真軟件在中職網絡課堂上的應用

郝維聯

摘要：中職的《計算機網絡技術》課是計算機專業的專業基礎課，教學內容理論篇幅較大，中職學生有效的聽課時間很短，給教學帶來了很大難度。本文探索在中職的網絡課堂引入網絡模擬器仿真軟件，通過教學應用，取得了較好的效果，提高了課堂的教學效率。

關鍵詞：網絡模擬仿真;中職網絡;CISICO PACKET TRACER;PT

1.引言

中職的《計算機網絡技術》課是計算機專業的專業基礎課，教學內容理論篇幅較大，中職學生有效的聽課時間一般在15分鐘左右，諸多干擾因素的影響，給教學帶來了很大難度。本文探索在中職的網絡課堂引入網絡模擬器仿真軟件，優化課堂結構，激發學生的學習情趣，增強學習主動性，進而提高課堂教學效率。

2.幾種常用網絡模擬器軟件的比較

（1） Cisco Packet Tracer（以下簡稱PT）

Cisco Packet Tracer 是由Cisco公司發布的一個網絡模擬仿真工具，為學習思科網絡課程的人員提供設計、配置、排除網絡故障的網絡模擬環境。用戶可以自行建立網絡拓撲，學習交換機和路由器等網絡設備的基本配置、故障排查。

（2） Boson NetSim（以下簡稱BN）

BN是Boson公司推出了一款Cisco路由器、交換機模擬程序。它的出現給那些正在準備 CCNA、CCNP考試然而卻苦于沒有實驗設備、實驗環境的備考者提供了練習教材上所學命令的有力環境和工具。

（3） Dynamips

Dynamips是用于模擬CISCO7200 IOS的模擬器，由一名叫chris fillot的法國人開發。它的主要功能是在一臺PC上模擬多臺CISCO路由器，可以運行標準的Cisco IOS文件。

綜合以上三種主流的網絡模擬軟件，Dynamips無疑是功能最強大的，它上面運行的是真實的Cisco的IOS，模擬的真實體驗應該說是最強的，比較適用于專業從事網絡設備運維人員的學習和培訓。對于網絡初學者來說，Dynamips不是太容易駕馭。與Dynamips相比，PT和BN模擬的是Cisco的配置命令，支持的命令和設備類型也很豐富，BN的拓撲和設備調試是分開的兩個部分，PT則是拓撲與設備調試有機結合在一起，界面非常友好。

3.教學應用

中職《計算機網絡技術》是計算機應用專業的專業基礎課。教學內容網絡基礎理論知識篇幅較大，內容抽象難懂。而中職學生的有效聽課時間一般在15分鐘左右，如果采用傳統的講授式教學法，實踐證明，課堂氛圍不活躍，教師很難調動學生積極主動的參與課堂教學，教學效果很不理想。

面對以上困難，我們的網絡課堂也做過很多改革和嘗試。起初，在網絡課教學中，利用多媒體課件進行輔助教學。力求把抽象復雜的計算機網絡通信的原理用圖形圖像或者動畫模擬的形式演示出來。這種CAI課件對于提高學生對理論知識的理解的幫助是有限的。

一味的聽教師講解網絡知識，無法觸摸體驗真實的網絡，無法實現職業教育所倡導的“做中教，做中學”，這是阻礙中職專業課教學發展的一個主要因素。曾經有一階段，全國各地的中職院校投入大量的經費，建設“基于某一品牌”的網絡硬件實訓室，配備真實的交換機、路由器、防火墻等網絡設備。具體的授課形式，一般采用“項目、情景教學法”，教師在課堂創設一個網絡應用案例情境，師生共同分析任務的解決辦法。但是這種硬件實訓室在使用過程中也暴露出很多不足，具體歸納如下：

（1）由于成本限制，設備數量不足，學生只能分組實訓

（2）實訓室的設備型號比較單一，可以進行的實訓有限

（3）設備、網絡線材的準備和課后恢復繁瑣，教師的工作量大

（4）技術革新太快，實訓室的設備很快就會被淘汰

PT的課堂應用非常方便。在工作區我們可以直接通過拖動設備，選擇傳輸介質類型進行實驗拓撲的設計、繪制。系統自動檢測拓撲的物理連接的正確性，用不同顏色顯示不同的連接狀態。搭建好拓撲后，我們可以在“實時模式”對設備進行命令模式“CLI”的配置、調試，也可以查看設備真實的物理外觀、接口，還可以在“模擬模式”用動畫形式模擬數據在設備間的轉發過程，了解各層協議的封裝。對于剛剛接觸網絡的學生來說，這種方式是非常直觀、生動。每個學生都可以在實訓支配全套的設備，能夠從中體驗到成功的喜悅，網絡組建的樂趣。

網絡實驗的課堂評價一直是課堂組織的一個難點。如果分組實施，每組分工配置設備，評價只能以小組考評方式進行。教師無法了解各個知識點每名學生的掌握情況。如果每生一套實訓設備，逐人考評，又容易受到設備不足，課堂時間短，無法完成等困難的制約。考慮到平行班問題，每個班結束之后，教師又要花費大量時間去恢復設備，整理鏈接線纜等耗材。在PT模擬器中，“Extensions”菜單下的“Axtivity Wizard”活動向導功能可以解決網絡實驗課堂評價的問題。

通過設置“Answer Network”，我們可以設定每一個考核點的分值、預定參數、反饋提示等，然后給定一個測試的初始網絡環境。學生可以進入實驗測試。測試結束后系統自動評分，教師可以及時得到教學效果的反饋，學生也可以在自評過程中體驗到成功的樂趣，發現自身的學習存在的不足。

綜上所述，無論是教師的備課、教學、評測，還是學生的自學、實驗和自評，PT的強大功能都可以較好的滿足使用者的各類需求。PT對優化中職網絡課堂教學，激發中職學生學習網絡知識的興趣，都具有非常重要的撬動作用！

4.結論

本文通過比較，得出了PT在中職網絡教學中的突出優點。通過PT的使用，抽象網絡知識可以通過PT的模擬實現而變得更加生動具體。需要多臺設備的復雜網絡實訓，也可以在PT中經濟的模擬實現。

當然，軟件模擬器不能完全代替網絡教學中真實的網絡設備。最佳的方式是將模擬器與真實設備結合使用，服務教學。學生可以通過認識實習，接觸到真實的實訓設備，然后在PT模擬器中，驗證抽象的網絡理論知識，加深知識的理解和消化。一虛一實，兩者有機結合，在網絡教師的駕馭下，中職的網絡課堂效率必定會得到質的飛躍和提高。

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