農村校園欺凌事件的表現方式及對策研究

韓虎

摘要：近期中小學校園欺凌問題的出現，引起了各方密切關注，這一問題對學生、學校及社會都產生了不良影響。本文從校園欺凌概念出發分析中小學校園欺凌發生的原因，提出了政府、學校和家庭三方面的應對策略。

關鍵詞：校園欺凌;中小學;防治策略

近年來，隨著大眾媒體對校園欺凌報道的不斷增加，中小學校園欺凌問題在公眾視野的頻繁出現，引發了社會各界對這一問題的熱議和重視。

一、農村校園欺凌和暴力方式。

1.暴力型。主要包括以下三類：①打架斗毆，即青少年學生因沖動或言語不合而大打出手，多發生在男生之間，且多半和女生有關，是校園中較為普遍的暴力現象。②恃強凌弱，是指身材高大的學生或團伙仗勢欺負弱小學生。③敲詐勒索，就是輟學生或在校生威脅弱小學生并索要錢物，被欺凌者達不到其要求就會被毆打。

2.語言型。這是使用歧視、侮辱性的語言，打擊和侵犯他人的精神狀態，致使受害者喪失自尊心，引發逃避、厭學、輟學、甚至精神等問題。

3.排斥型。這是漠視或排斥對方，使對方生活在一種孤立、不受人歡迎的氛圍中，從而產生一種精神壓抑，甚至產生精神抑郁。

4.網絡型。這是指中學生針對他人的隱私，利用互聯網絡做出的傷害行為。這種行為流傳快、范圍廣，危害更大。

二、中小學校園欺凌問題產生的原因

校園欺凌是多種影響因素綜合作用的結果，其中既包含內部原因又包含外部原因。

1.內部原因

中小學校園欺凌的內部原因主要是指個體自身，它主要體現在施害者與被害者兩個方面。

從施害者的角度來看，施害者的性格缺陷以及相應的法制觀念的缺乏是導致其實施欺凌行為的主要原因。首先，中小學階段的學生絕大部分屬于青少年，他們尚未形成清晰、明確的世界觀和價值觀，缺乏明辨是非的能力，同時由于其年齡較小、實踐經驗不足，自控能力較弱等原因，他們在遇到問題時難以冷靜全面的思考，一旦發生沖突與矛盾很容易沖動行事，進而升級為校園欺凌。其次，中小學生缺乏相應的法制觀念。當前在應試教育影響下，許多學校存在重智育輕德育和法制教育的問題。由于法制觀念的缺乏，中小學生缺少行為和觀念約束，極易受外界不良信息和風氣影響，比如校外社會青年的打架斗毆、搶劫、勒索等行為都可能被其吸收模仿，最終演化為校園欺凌。

從被害者的角度看，被害者的性格及身體特征是其遭受欺凌的關鍵因素。被害者在群體中的相對弱勢地位是其遭遇欺凌的原因，但也可能是其遭遇欺凌所導致的結果。首先，性格靦腆、內向、懦弱、不擅同他人交流的學生往往容易成為被欺凌的對象，即使遭遇欺凌后因性格原因也不會輕易向他人求助，長此以往施害者會愈加的肆無忌憚，對被害者的欺凌成為一種常態。其次，在身體狀況方面，被害者因身體弱小，難以有效保護自己，這也極易引起他人的欺凌。

2.外部原因

2.1學校因素。學校教育對學生的發展有主導性作用，它是學生健康發展、品德培養的重要場所。但當前部分學校管理、道德教育不到位以及部分教師素養不高等因素都在一定程度上導致欺凌的發生。首先，部分學校管理不到位，當前面對校園欺凌的層出不窮大部分學校實施了諸多措施以防治這一問題，雖起到了一定的遏制作用。但因缺乏治理經驗、重視程度和治理力度不足，導致治理措施的作用未能有效發揮，校園欺凌所賴以生息的土地并未得到凈化。其次，一些學校道德教育的實效性不高，許多學校以知識教育為中心，將分數提升作為其工作的核心，導致學校對德育工作的忽視。教師專業素養不足導致他們難以對學生一視同仁，對優秀生的偏愛以及對后進生的漠視甚至諷刺直接導致學生群體產生優秀生和后進生的分化，后進生被教師以無形的方式所排斥，激發了他們的越軌行為，造成欺凌問題。

2.2家庭因素。家庭對孩子的影響主要是在潛移默化中進行，雖然家庭教育是個體發展的起點，但它的影響是深遠的，父母是孩子的第一任老師，父母的素養、教育方式等因素也是影響欺凌的關鍵要素。首先，家長素養的高低直接影響到孩子的觀念與行為，孩子在無形中對家長言談進行模仿，素質較低的父母在生活中往往會表出一些不良的言行舉止甚至是粗俗性語言，這無疑會影響家庭中模仿能力極強的孩子的言行，其次，家長教育方式與孩子的健康成長有很大關系。專制型的教育方式下成長的孩子容易缺乏主見和自信，成為被欺凌者的可能較大;溺愛型的教育方式容易導致孩子的自我為中心，唯我獨尊，缺乏換位思考、寬容他人的能力;放任型教育方式孩子容易形成不受拘束、散漫的性格，這兩種教育方式下成長的孩子出現欺凌行為的可能性較大。

三、中小學校園欺凌問題防治策略

1.政府層面

國家應推進校園欺凌問題的法律體系建設，建立包括防欺凌專門法以及其他相關的未成年法律在內的綜合法律體系，加強專門法與其他法律之間的銜接工作，使這一問題的治理有法可依，增強威懾力，顯示國家對治理這一問題的決心。

2.學校層面

首先，完善學校管理制度。學校是欺凌問題滋生的“溫床”，所以完善學校管理十分必要，學校應構建系統的管理制度，比如改進門衛管理，禁止校外不明人員出入，加強對校外人員的記錄工作，為學生創造一個安全和諧的校園環境。學校應建立動態全面的監管機制，成立專門的防欺凌調查小組，定期對學校學生進行調查，一旦發現問題即刻著手調查，將危害降至最低。其次，學校要重視教師綜合素質的提升，加強教師素質培訓，不僅要著眼于他們的知識素養的提升，還要注重專業理念發展，促進教師教育理念的更新，深化他們對欺凌問題的認識，使教師能夠合理正確應對欺凌事件。

3.家庭層面

防治校園欺凌還需要發揮家庭作用。首先，創造和諧家庭氛圍，在相對和諧溫馨家庭中成長的孩子往往人格較為健全。因此，父母應努力形成和諧夫妻關系，協調雙方矛盾，多相互溝通、體諒，為孩子成長構造良好的家庭氛圍。家長要加強同孩子的溝通交流，了解尊重他們，促進他們健康人格的形成。其次，家長要努力提升自身素質。有研究發現年少時期在高壓、專制且有一定暴力色彩的家庭中成長的兒童被欺凌的可能性更大。

總之，防治中學生校園欺凌和暴力，應堅持教育預防為主，疏導、懲戒并行，家庭、學校、社會多方協同，共同守護孩子成長的天空。只要我們人人重視、持之以恒，就一定能夠遏制中學生校園欺凌和暴力，還校園一片真正的凈土！

本文系定西市教育科學“十三五”規劃課題研究成果? ?課題編號：DX[2018]GHB165