超越新教材 提升育人功效

董萍

小學《道德與法治》這套新教材在教學內容的選擇上盡管具有鮮明的生活性、時代性、民族性等特點，但教材作為相對穩定的學習素材，在一定程度上還是具有局限性和滯后性的，這肯定是無法避免的?；诖?，就需要我們教師不能完全照搬教材，在尊重教材的基礎上還要創新教材，超越教材，這樣才能使我們的教學更具有針對性和實效性。

一、深化拓展，提升主觀能動性。

“拓展”文本內容也是對教材使用的一種創新，就是在原有基礎上，增加新的東西，是質量的變化，而不是數量的變化。道德與法治就是要利用教材的開放性走向學校日常德育活動，深化或拓展教學重點。比如說在二年級上冊《這些是大家的》一課中，一位教者就根據學情的需要進行了教學拓展，設計了“公物在哪里”這一環節。這樣拓展之后，加深了孩子們對公物的正確地、全面地理解，明確了“公物是屬于大家的、屬于社會的，不是我家的，也不是你家的，更不是他家的”，更加明確了公物不僅僅存在于學校。我覺得這樣的拓展才是一個層層深入的拓展，使學生深知其一更深知其二，加深、加固了教學效果，為促進學生做到知行合一、提升主觀能動性奠定了堅實基礎。在教材使用上的創新和拓展，我覺得也可以看成是教學內容的一種延伸。例如在《我學習我快樂》這一課中，在教學“要勇敢戰勝生活中的困難”這一部分內容時，讓學生通過了解生活中的實例，使學生自己有感而發，然后自己總結當困難來臨時我們應該怎么做。教師還給學生講述了“港珠澳大橋”建設過程中的艱辛，然后再讓學生回顧他們生活中遇到的困難，同樣是面對困難我們應該怎樣做，這既是對比學習，同時也讓學生了解了國家的時事，也教會了學生面對困難和嘲笑時應該怎樣做，我覺得這就是一種延伸也是一種拓展。

二、跨越文本，育德才兼備的人。

教育的最終目標不僅僅是培養一個高分數的學生，同時，培養高素質的接班人，也是道德與法治學科重要的工作使命。這讓我想起著名教師竇桂梅，她曾經談到，超越性的使用教材，不拘泥于教材，這樣可以更好的突破教學目標。結合到教學中，去傳授知識，去培養品質。如一位教師在教學《我們不亂扔》一課時，課中有一個板塊，教材只設計了一個同學在地上丟掉一塊兒垃圾的場景，學生僅僅通過這一圖片是不能感受到亂扔垃圾所帶來的危害的。這位教師先播放一些垃圾成山的圖片，然后在學生厭惡感油然而生的情感背景下，又進一步的情感鋪墊：孩子們，亂扔垃圾不僅僅帶來這堆積成山、令人作嘔的畫面，同時，也會給地球上的一些生命帶來嚴重威脅。教師再播放了一組視頻資料“無辜的生命”動物不慎吃了人類垃圾的圖片，課堂上有的孩子看了之后哭了。孩子們善良純真的心靈又一次被深深的打動。這樣內容的一種延伸設計得就特別好，能給孩子帶來一種心靈上的震撼。從而激發了他們強烈的不亂扔垃圾、保護環境、保護生命的情感。這種效果，我覺得就是超越性的使用教材才能達到的。

三、開放課堂，讓課堂無限放大。

教學不拘泥于課堂，不拘泥于教材，不僅教材要開放，課堂要開放，教師的教學理念也要開放，這樣收到的效果這是無法預料的。有一位教師在教學《風兒輕輕吹》一課時，當講到和風一起做游戲時，總覺得在教室里上課還缺少點什么。于是就把課堂進行了開放，把學生們帶到操場上去，學生帶著他們事先準備好的學具和風一起做游戲。

還有一位教師在教學《花兒草兒真美麗》一課時，正直春天校園里的丁香花剛剛開放，也把課堂搬到了操場，讓學生看看丁香花的樣子，有幾個花瓣，聞一聞花的味道，孩子們的興致是我們在課堂上看不到的。還有在教學《可愛的動物》這課時，課堂上教師讓學生用自己喜歡的方式表達對動物的喜愛，有的學生唱了小燕子、小白兔的歌，有的學生學小貓、小狗、大公雞的叫聲，有的學生模仿企鵝、袋鼠走路的樣子，孩子們能根據自己的興趣愛好、能力水平，生活經驗和情感體驗來表達對動物的喜愛，表達的方式多種多樣。所以，把課堂適時地開放，還給學生，既尊重學生的選擇，又尊重學生對生活理解的多樣性，變成學生的世界，學生的表達，學生的思想，課堂因此會變得別樣精彩。

四、深入拓展，激發學生的內動力。

課后拓展，有些內容孩子們如果已經有了真情實感，拓展的部分就一定要再深入一些。不能只是流于表面。在教學《小水滴的訴說》一課，課上孩子們已經了解了水資源的珍貴和匱乏，如果此時只是讓他們喊口號似的珍惜水資源，大概就是下課了也就忘記了，孩子們未必會真的在現實中實踐。一位教師做了這樣一個設計，在課的結尾部分，播放了一段公益廣告的視頻。一個水龍頭慢慢地滴著水，一滴一滴，最后再也滴不出來了。如果現在還不珍惜水資源，那么若干年后我們見到的最后一滴水將是自己的眼淚！孩子們眼神中的凝重，直抵他們那顆善良純真的內心世界。我想這樣一種教育才是入心的教育，這種教育才是有為到無為的升華。深入拓展，從而激發學生內動力是課堂教學的一個有效的方法。